部编版三年级下册语集体备课教案【精选推荐】

下面是小编为大家整理的部编版三年级下册语集体备课教案【精选推荐】,供大家参考。

　 1 第一单元教学设计

　 主备课人：

　XXX

　备课组成员 ：

　XXX

　XXX

　XXX

　XXX

　XXX

　XXX

　 XXX

　 1 1. . 古诗三首 教学目标：

　1.认识“融、燕”等 7 个生字;会写“鸳、鸯”等 12 个生字。

　2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。

　3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。

　教学重点：

　能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

　教学难点：

　能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

　教学准备：

　教师准备 ：课件

　学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。

　教学时数 ：3 课时 教学课程：

　第一课时

　 惠崇《春江晚景》教学设计 学习目标: 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。

　3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。

　教学重点与难点: 能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。

　教学准备: 挂图、苏轼的相关资料 教学过程: 一、导入课题，板书课题 1、小黑板出示小知识。

　课外知识积累：苏轼 2、板书课题：惠崇《春江晚景》 3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。

　二、初读古诗 1、小黑板出示自学提示（一）

　① 自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。

　 2 ② 能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。

　2、学生自学。

　3、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。

　① 识字“蒌蒿”、“崇”、“轼” ② 指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。

　三、再读古诗，读懂诗意 1、出示自学提示（二）

　① 再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。

　② 了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。

　2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。

　3、教师检测学生的学习情况。

　① 指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。

　“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。” ② 在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象，其中第 1—3 行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色，第 4 行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的热爱。

　四、三读古诗，背诵古诗 1、出示自学提示（三）

　① 三读古诗了解题画诗的特点。

　② 背诵古诗。

　2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。

　3、教师了解学生的学习情况。

　① 引导学生概括题画诗的特点。

　出示《题画兰》这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。” 让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。

　② 比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。

　第二课时 一、介绍背景，导入新课。

　 l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

　2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

　 二、自学自读，熟读诗句。

　出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

　 三、深入探究 ，了解诗意

　1.指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。

　（板书古诗并画出 停顿）

　 3 2. 春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？

　 3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

　 （1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。

　（2）学生描述诗中的画面内容。

　提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人 的想象）。

　 （3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

　 四、 当堂小结，生谈感受

　 读了这首诗，你从中感受到了什么？

　 第三课时 一、导语引入，揭示课题 1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。

　2.强调曾是多音字 3.板书课题。解释课题（三衢山的道上）

　二、初读古诗，补充学法 1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。

　2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。

　3.齐读 1、2 句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”“尽”的意思？ 4. “梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出 1、2 句的，体会诗人的心情。

　5. 诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读 3、4 句。

　6.此时诗人的心情一定是—惊喜的，指导学生读出诗人的感受？

　7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）

　8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。

　三、总结全诗，拓展延伸 1.欣赏美丽的春色。（播放视频）

　2.用学过诗文描绘春色。

　教学反思: :

　2 2. . 燕子

　教学目标: :

　1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

　2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

　 4 3.在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合作。

　4.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

　教学重点: :

　1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

　2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

　3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

　教学难点: :

　理解文中的重点句的表达效果。

　课前准备: :

　布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。

　课时安排: :1 课时 教学过程: :

　一、激发兴趣，导入新课

　同学们，现在我们首先听一首儿歌，看谁能猜出歌里唱的是什么？播放儿歌《小燕子》。（学生回答问题），今天我们就来学习小燕子，看看它有多么可爱。板书课题《燕子》。

　二、检查自学，展示成果

　三、朗读课文，学会生字

　指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题：

　1、按要求自学生字、新词，比一比看谁学的最快。

　2、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。

　3、生字组词大挑战。

　三、自主探究，整体感知课文内容

　指导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、接力读，逐渐理解课文内容，然后自主探究以下问题：2-1-c-n-j-y 1、你知道文章表达了作者怎样的感情吗？ 2、课文描写的是什么季节的燕子，你从什么地方看出来？ 四、深入探究燕子的美丽外形

　指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：

　1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？ 2、通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢？ 3、小燕子还有什么特点？ 五、感情朗读，欣赏春天美景

　组织学生齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。

　1、春天到来了，景色是怎样的？课文描写了哪些景物？ 2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的？ 3、“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象？ 4、小燕子从哪里赶来的？它给春光增添了什么？ 点拨：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

　 5 5、发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？ 六、合作探究，理解空中飞燕的美姿

　以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情，然后合作探究下面的问题。

　1、燕子是如何中天空中飞行的？ 点拨：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。

　2、课文写了燕子几种情况的飞行？ 两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面。

　3、你能描述一下“横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗？ 4、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点？ 七、细细品读，体会静止燕子的优美

　仔细品读第四段，反复体会语句意思，然后探究下面的问题：

　1、小燕子为什么要落在电线？ 2、我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。

　3、发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”，会赞美什么呢？ 八、学以致用，拓展延伸提高 指导学生仿写句子，“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！” 天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊！

　九、当堂练习、及时巩固 十、课堂总结 同学们，这篇课文，从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写到它静态的美。让我们感受到美丽的春天因为有了燕子，更有生机和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱。希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，让生活更加美好。

　教学反思: :

　3. 荷花

　教学目标：

　１．会认 3 个生字，会写出 12 个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

　２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　教学重难点：

　 6 ３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　教学准备：

　教师制作 PPT 教学时间：2 课时 教学过程：

　第一课时 一、交流诗句，激趣导入 １学生交流课前收集的关于荷花的诗句。

　２导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！

　二、初读课文，初步感知荷花的美 １师出示课件：

　请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？ ２学生交流看后对荷花的感受。

　教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？ ３自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

　４检查反馈。

　５指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。

　三、品读课文，具体感知荷花的美 默读课文，想一想每段写了什么内容？ （理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程）

　四、指导书写 “蜓”“蹈”“佛”等。

　第二课时 一、学习第一自然段 １轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。）

　为什么他要赶紧往荷花池边跑去？ （未见荷花先闻其香！）

　（板书：闻 清香）

　2 相机引入学习后面的自然段。

　二、学习第二自然段 １（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？ （长、钻、伸、露、探、冲）

　师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

　 7 ２（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” “挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。

　（此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。）

　三、学习第三自然段 １（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（学生自由读句子：“有的……有的……有的……”）

　２（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” （１）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画”？ （这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。）

　随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

　（２）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。（学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。）

　四、学习第四自然段 出示句子：“不光……好梦……”，齐读。

　１蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？ ２小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？ ３蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？ ４指名读第四节，分角色再现课文情境。

　５让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）

　６多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢？ 学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果是舞蹈家呢？ 五、学习最后一自然段 师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。

　六、小结 同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我们在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！

　七、课外延伸

　 8 １让学生积累本课...