幼儿园大班社会《我有开心法宝》教案（完整）

下面是小编为大家整理的幼儿园大班社会《我有开心法宝》教案（完整）,供大家参考。

　大班社会《我有开心法宝》

　一、教材分析 日常生活中，幼儿有开心、生气、伤心、害怕等较丰富的情感体验，也常常会因为小矛盾、不如意的小事而不开心，造成小伙伴间交往的关系紧张。大班幼儿虽然知道这些情绪反应，但掌握的情绪排解方法比较少，对同伴或他人情绪变化的关注更加不够，因此引导幼儿学习管理情绪和关注他人情绪非常必要。活动中的"开心法宝"包含两层意义∶一是通过听音乐、做运动、深呼吸等方法调节自身情绪，二是通过道歉、帮助、安慰、鼓励等方法帮助同伴调节情绪。此活动对帮助幼儿认识、理解他人情绪，运用"开心法宝"保护自己、关爱他人具有积极的促进作用。

　二、活动目标 1.了解情绪的变化，知道喜怒哀乐是常见的情绪反应。

　2.能通过表情、动作、语言等，辨别出较明显的情绪反应，掌握 2~3种调节消极情绪的方法。

　3.愿意关注同伴的情绪和需求，感受帮助别人的快乐。

　三、活动准备 1.经验准备：

　提前请幼儿回忆一些自己过去不开心时的内心感受和做法。

　2.物质准备：

　（1）喜、怒、哀三种情绪图片。（2）小兔菲菲的故事课件。（3）视频 1∶小朋友不小心碰倒了同伴的积木搭建，同伴生气、伤心;视频 2∶比赛后，幼儿表现出喜悦、生气、抱怨等不同情绪。

　四、活动过程：

　1.观察图片、听声音，引导幼儿通过面部表情、动作及语气、语调等进行判断、了解不同的情绪表现。

　提问∶小兔菲菲的心情怎么样?你是通过什么知道菲菲是伤心、生气、还是开心的？你们生活中有没有这三种心情？你生气（难过、开心）时什么样？ 小结∶生活中每个人都会有难过、生气、开心等不同的心情，我们可以通过表情、动作和语言感受到别人的情绪。

　2.理解故事《小兔菲菲》，引导幼儿了解并体验自我调节情绪的方法，共同寻找“开心法宝。

　（1）理解“开心法宝”的含义，结合已有经验，交流自己用过的调节情绪的方法。

　提问：你们最喜欢哪种心情？什么是“开心法宝”？你用过什么“开心法宝”？ （2）讲述《小兔菲菲》，引导幼儿了解、体验故事中菲菲自我调节情绪的方法。

　提问∶菲菲遇到什么什么事情这么伤心？如果你是菲菲你有什么办法让自己开心起来？菲菲生气的时候像什么？你生气时有什么感觉？菲菲为什么这么生气？如果你就是菲菲，你有什么“开心法宝”能让自己重新开心起来？菲菲用了哪几种开心法宝？ 小结∶找朋友倾诉聊天、听音乐、深呼吸、做自己喜欢的事，这都是能让我们变快乐的"开心法宝"，它能帮助我们赶走坏心情，保持好的情绪，

　做一个快乐的人。

　3.请幼儿观看视频，引导幼儿关注同伴的情绪，尝试采用适宜的方式帮助同伴调节情绪。

　（1）播放视频 1，启发幼儿结合生活经验帮助生气的同伴快乐起来。

　提问∶当看到自己辛苦搭建的作品倒了你们当时的心情是什么样子的？你有什么“开心法宝”帮助他呢？ 小结∶朋友生气了，真诚地道歉，再想办法帮助他们，就会让小伙伴重新变得高兴起来。

　（2）播放视频 2，引导幼儿关注并帮助伤心的小朋友快乐起来。

　提问∶比赛赢了的小朋友心情怎样?输了的小朋友是什么心情？怎样能让输了比赛的小伙伴变得开心起来? 小结∶比赛时，输和赢都是正常的，输了别灰心，赢了的小朋友别忘了关心一下输了的小伙伴，安慰、鼓励他们，让他们快乐起来，继续参与到游戏中。

　4.与幼儿交流讨论，引导幼儿关注身边成人的情绪和需求，进一步梳理帮助他人调节情绪的方法。

　提问∶刚才我们都是讨论小朋友的事情，生活中你的家人、老师有没有难过、生气的时候?你发现过谁有不开心的时候？如果下次再遇到这种情况，你想怎样做让他们开心起来? 小结：生活中每个人都有不开心的时候，希望我们小朋友以后用心地观察身边的人，当发现他们不开心的时候，用上我们的"开心法宝"，多去关心和帮助身边的人，让我们大家都能保持开心快乐的心情。

　观评课 ：社会活动《我有开心法宝》 （一）优点 1、巧用视频画面，进行经验迁移。活动前，教师将幼儿在一日活动中的发生的事情通过视频和照片的形式进行了收集，并在活动中进行播放和呈现，以此引发幼儿关注画面人物，引导幼儿积极讲述画面内容和情感。让幼儿不断迁移已有经验，在欢快愉悦的氛围中讲述事情的经过，思考解决问题的办法，体验帮助自己和他人的快乐。

　2、环节设置巧妙，深入感知理解。活动中，教师通过层层进入的方式，引导幼儿在“观察—猜想—讲述”中，结合画面和视频进行有序有趣的交流，并在倾听故事中，将自己的所思所想进行交流表达，既解决了问题达成了目标，又在环环相扣中知道遇到事情不气馁，总有解决问题的办法。

　（二）建议 1、问题情境中的方法策略层次不清。针对不同的事情，分析问题，寻找解决问题的办法，对于幼儿的已有经验有挑战性。教师应该在环节设计时有侧重的针对某一问题或者内容对幼儿进行启发提问，让幼儿在问题情境中不断进行深入的思考，拓展幼儿思维。

　2、教师的感染力有欠缺。无论对于成人还是幼儿，情绪都是一个绕不开的话题。首先，教师应该先走入问题情境中，情绪饱满的呈现内容，才能激发幼儿深入的感知理解，以情促情。其次，活动本着自然整合的理念，教师讲述故事时，应该抓住情感的主线，发挥故事发展脉络的最大化。