音乐教育培养幼儿创新能力实践探索（完整文档）

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　音乐教育培养幼儿创新能力的实践探索

　 北京明天幼稚集团 侯晓琪

　 摘要：

　音乐教育对于培养幼儿的创新意识、创造精神和创造能力具有极其重要的意义。作为一线教师，笔者在创新教育方面做了一些有益的实践。本文从教学形式与方法的选择、教育技术手段的应用、教学环境与氛围的设置三个方面结合案例阐述了音乐教育对幼儿创新能力的培养。

　引言：

　创新是人类社会进步和发展的核心动力，是我国在新的历史时期人才培养的迫切任务，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。国内外众多文献资料表明：人的大脑在两周岁基本发育完成，五岁时的脑重量以为成人的 95%，而智力发展只有成人的一半。这个时期的幼儿具有极大的可塑性，且记忆力强，是大脑思维最活跃的时期，也是培养创新能力的最佳时期。通过形式多样、符合儿童心智发展特点的音乐教育，培养幼儿的创新意识、创造精神和创造能力具有极其重要的意义。

　一、音乐教育是培养幼儿创新能力的有效途径

　音乐教育培养学生创造美、表现美和鉴赏美的能力，同时，也蕴含

　着创新思维和创新能力的培养，这是由音乐自身的抽象性和可塑性所决定的。在音乐的欣赏和表现活动中，每个人都是根据自己的文化素养、生活经历和审美经验，对作品进行不同的理解和情感体验，这一心理过程包含着联想、想象，包含着发散性思维和集中性思维。这些都是创造之母，创新之源。可以说，创造性思维是理解音乐、表现音乐、创造音乐的重要载体，音乐教育如果离开了它，将失去艺术的魅力和灵魂。教师要善于引导学生创造性地学习音乐，这既是音乐审美的重要途径，也是培养学生创新意识、创造能力的有效方式。在教学过程中，要激发学生积极主动地思考，大胆提出自己的不同见解，创造条件让他们表现自我，展现个性，让他们在和谐、自主、宽松的氛围中尽情发挥自己的想象力和创造力。

　二、音乐教育对幼儿创新能力培养的实施

　1、多样化的教学形式与教学方法培养幼儿的创新能力

　在教学实践中，运用与幼儿认知水平相符的、多样化的教学形式与教学方法培养幼儿的创新能力是重中之重。好动、好玩、好奇、好模仿、好表现是幼儿的年龄特点，采用整合性音乐教学，调动幼儿音乐学习的积极性，促进幼儿音乐节奏感的发展，培养幼儿创新意识，笔者在这方面有了一些有益的尝试。

　音乐节奏感整合教学即在主题背景下，以音乐领域中的节奏教学内容为主，与语言领域的有机渗透和联系，从音乐的各元素出发，对幼儿进行音乐节奏方面的教学。

　整合性音乐教学中，教案的编制采用了整合语言和音乐的方法，以

　说唱的形式表演，押韵的语言配合音乐的节奏，边念边拍，边说边动。本次节奏活动，我以奥尔夫音乐中《梦幻溪嘉年华》为主题组织整合性音乐教学活动。整合性音乐教学蕴涵丰富的内容，除音乐之外，还融入了语言领域的内容，与单一音乐节奏教学相比，可以更好地帮助幼儿感知、记忆和掌握音乐节奏。

　例如在十六分音符（（XXXX））节奏教学中，我采用一段音乐节奏，以小雨滴的角色为主线，通过描述小雨滴在不同地点溜滑梯时的衬词，来表现小雨滴的形象，初步感受衬词的十六分音符。

　附：

　《小雨滴溜滑梯》

　（小雨）滴，（嘀嗒）滴，（树叶上面溜滑）梯，

　（小雨）滴，（嘀嗒）滴，（滴溜滴溜）笑嘻嘻，（溜呀溜到）梦幻溪。

　（小雨）滴，（嘀嗒）滴，（石头上面溜滑）梯，

　（小雨）滴，（嘀嗒）滴，（滴溜滴溜）笑嘻嘻，（溜呀溜到）梦幻溪。

　（小雨）滴，（嘀嗒）滴，（荷叶上面溜滑）梯，

　（小雨）滴，（嘀嗒）滴，（滴溜滴溜）笑嘻嘻，（溜呀溜到）梦幻溪。

　（小雨）滴，（嘀嗒）滴，（花朵上面溜滑）梯，

　（小雨）滴，（嘀嗒）滴，（滴溜滴溜）笑嘻嘻，（溜呀溜到）梦幻溪。

　由于该节奏涉及到前松后紧的八分音符、十六分音符等比较复杂的节奏型，因此，这一段独白，刚开始的时候并不要求幼儿能够记住。根据音乐节奏一起做动作，如听到小雨滴时幼儿轻轻用小手在手臂上点指，模仿小雨滴嘀嗒在手臂上的样子；在听到"溜滑梯"时孩子们没有具体动作表现，"我们应该怎么样溜滑梯呀？"在老师的启发下，孩子们有的说"从头滑到脚"，有的说"从手臂上溜到手下"。总之，在延伸活动中，大部分幼儿已经能够很流利地讲出带有节奏的独白，并且可以用肢体语言表现节奏。

　 音乐节奏感整合教学促使幼儿产生了情感与知识的迁移，培养了幼儿的创新能力。他们自由地创编词，用自己创造的语言改编歌词，天马行空。如有的幼儿将滑梯的地点进行改编"（小雨）滴，（嘀嗒）滴，（幼儿园里溜滑）梯"，对节奏进行演绎，通过幼儿的相互模仿产生互动，达到教学的高潮。幼儿在表现节奏的同时，还加入了很多自己创作的动作。

　2、运用先进的教育技术手段提升幼儿的创新能力

　交互式电子白板的应用，为创新教育提供了强有力的教育技术手段。教师可以将教育教学资源在电子白板上整体调配，幼儿则可以在电子白板上进行实际操作，突显了幼儿在课堂教学中的主体地位，激发了学习的兴趣，提升了学习的实效。电子白板的引入为课堂上师生互动提供了新的渠道。

　例如中班歌唱活动中选取《啦啦啦啦来跳舞》，此曲节奏鲜明、欢快，共有 4 段，第一段开始部分由 4 分音符构成，第二段由 8 分音

　符构成，第三段由 8 分音符（三连音）构成，第四段由 16 分音符构成。如此渐进加快，意在使幼儿感到乐曲的欢快变化，根据中班幼儿心智发展水平，教师突出了教学中的感官刺激，利用电子白板的镶嵌功能使幼儿一目了然地分清 4 分音符，8 分音符，16 分音符。变抽象为具象，笔者采取了以形象物体代替符号的方法，如 4 分音符以一个西瓜图片的代替，8 分音符以两个苹果图片代替，16 分音符以四个草莓图片代替。乐曲中每一段结尾歌词是有所变化的，我将这些变化辅之以图片，增强画面感，进而加深幼儿对歌词的记忆。在课后反馈的环节，采取白板连线的方式，要求幼儿将画面和音符进行连接，正答率 100％，幼儿在深刻记忆的基础上，认识了抽象的音乐符号。尤其值得一提的是，幼儿在掌握基本知识和基本技能的前提下，进行了创新组合，利用网络的连接寻找多样化的词汇进行替换改编，如：将"啦"改为"噜"，"我要和你点点头"改为"我要和你微微笑"。总之，先进教育技术的引入，使节奏认知转变为好玩的游戏，歌词的记忆不再困难，为幼儿的创造能力提供了有益的平台。

　附：

　《啦啦啦啦来跳舞》

　啦， 啦， 啦， 啦， （我们一起点点）头，

　（啦啦）， （啦啦）， （啦啦）， （啦啦）， （我们一起握握）手，

　（啦啦啦）， （啦啦啦）， （啦啦啦）， （啦啦啦）， （我们一起踮踮）脚，

　（啦啦啦啦），（啦啦啦啦），（啦啦啦啦），（啦啦啦啦），（我们一起

　来跳）舞。

　3、创设和谐、自由、宽松的环境激发幼儿的创新能力

　罗杰斯认为：心理的安全和自由是促进创新能力发展的两个主要条件。创设和谐、自由、宽松的环境是激发幼儿创新能力的前提。在幼儿阶段，孩子的自我意识仍然很脆弱，教师的一个眼神，一个动作、一句评价都会对孩子产生极大的影响，教师要充分相信幼儿，尊重幼儿，了解幼儿，注重对幼儿创新思维的启迪。在此过程中教师应该多呈现出肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度，淡化教师角色，让幼儿感到教师对自己的活动感兴趣并能够提供幼儿认为有价值的建议，认为教师是自己的朋友而不是老师，即使自己错了、失败了也不会受到指责，没什么可担心的，从而迸发出更多的创造性。除此之外，笔者以为孩子的创新意识是内部诱发的而不是外加的，因此自主选择活动更能够激发幼儿的创新能力。所以还应为幼儿的创新教育提供更为有效的"教学支架"和"创新支架"，例如自制节奏卡、多种乐器、音乐磁带、录音机等，供幼儿自主选择。

　在大班的一次区域活动中，我被吵杂的声音吸引到"音乐表演区"。五名小朋友正在使用铃鼓和节奏卡伴唱新学的歌曲《秋天多么美》。我好奇的问："为什么大家选择铃鼓呢？"琳琳小朋友抢先回答："老师，铃鼓的声音就像秋天的落叶，感觉特别美。"我眼前一亮，幼儿已经领会到歌曲的意境，并能据此自主选择乐器。琳琳继续说："怎么音乐和节奏混在一起这么乱？""那我们就找找原因，想想办法吧"老师说。菲菲很快找到了原因："是铃鼓太多了，每个人一个铃鼓肯

　定乱呀。"在老师引导下，小朋友们想出了解决的方案进行分组。一人唱歌，两人打铃鼓，两人拍手。演奏的效果有了一定的改善，但是新的问题又出现了，歌唱的声音完全湮没在伴奏声中。此时，作为教师的我悄悄的离开，把解决问题的空间留给孩子们。孩子们再一次排列组合，形成了新的模式两人唱歌，两人打铃鼓，一人拍手，演奏的效果得到了极大的提升。我们的小组合在全班进行了汇报演出，小朋友们从本次活动中收获了创新所带来的快乐与自信。幼儿在发现问题解决问题优化方案的过程中，体验了创新思维，提升了创新能力。充分而自由的时间、空间是创新的沃土。教师是与幼儿平等的参与者和引导者而不是横加干预权威，作为他们的玩伴与他们一起游玩，一起寻找解决问题的办法和方案，对孩子们的"成绩"给予肯定、嘉奖，让他们在轻松，愉快的氛围中体验创新的过程，享受创新的愉悦。

　三、关于幼儿创新教育的两点思考

　1、对个体差异关注的不足

　世界是丰富多彩的，没有完全相同的两片树叶。正是人与人之间的不同，才使得每个人具有独特的社会价值。《幼儿园工作规程》明确指出：要使每一个幼儿都能获得与其发展相适应的教育，促进孩子们能在各自原有的基础上提高。但是往往在教师眼里，能力强的孩子创意丰富，能力弱的孩子则湮没在"茫茫人海"中，自身的发展受到了影响。忽视个体差异，会导致幼儿创新精神的压抑及个性发展的阻碍。

　2、管理机制和评价机制对创新教育的束缚

　目前，幼儿园对教师的量化管理、对幼儿的量化考核日益强化。统

　一化、程式化、"规范化"成了幼儿园发展的方向。在此种大环境下，教师的教学越来越走向"应试教育"的死胡同。教师为了达到井然有序，就必须避免幼儿思维活跃而出现的"乱堂"，因而缺少了启发思维和鼓励创造，包办式教学仍大行其道。

　四、结束语

　创新能力的培养是学前音乐教育的中心内容。音乐以其无可替代的特性承担起了启迪幼儿创新意识的历史重任。因此，音乐教师要将"为了每一名孩子的发展"的口号落到实处，在教学中努力为学生创造感受音乐、表现音乐、创作音乐的沃土，在每个幼儿的心中埋下创新的种子，培育其创造力之树茁壮成长。

　五、