《当为与当不为》教学设计（阳光学校王铁青）公开课（全文）

下面是小编为大家整理的《当为与当不为》教学设计（阳光学校王铁青）公开课（全文）,供大家参考。

　《 小书生守家训 》·『 综述 』 篇 · 第三课

　《“当为”与“当不为”》教学设计

　【 内容导读 】

　《“当为”与“当不为”》为我们呈现了《朱子全书》家训节选中来自朱熹警醒子孙后辈的这些细细碎碎、面面俱到的该做和不该做的事。这些警醒就像聆听父母亲一而再再而三的唠叨：你应该做什么，你不应该做什么；什么事情你要做，什么事情你千万不能做；什么事情是好的，什么事情是不好的……这让我们感受到朱熹作为一位父亲对孩子们的殷殷期望。其实，该做哪些事也好，不该做哪些事也好，我们从心底里知道，它们有一个共同的出发点——那就是爱，那就是对善恶的是非判断。节选内容在文言表达上极具特色，或正反相对，或前后相承，是文言诵读的极佳素材。

　【 教学目标 】

　1.感受朱熹的为民之善，知悉“当为”与“当不为”的具体表现。

　2.有情有趣地步入家训学习，能有节奏地诵读，捕捉文言表达的特点，借助注释实现自我学习和文意理解。

　3.感受家训背后的善恶观，是非观，能观照自身并有所思考。

　【 教学流程 】

　第一板块：读“故事” 1.揭题读题，交流题目的意思。

　2.默读“故事流传”，思考：朱熹作为一个大学问家，把家乡的两个地方故意说错了，是因为什么原因？讨论：朱熹是个怎样的人？ 第二板块：习“家训” 1.学生运用“文言读法”（结合注释和译文）自读《朱子全书》家训节选。

　2.反馈朗读，引导学生发现此节选家训内容在文言表达上的特点（或一正一反，或前后传承，对仗工整，言语相契），通过各种形式的训练，指导有节奏有韵味的诵读。

　3.讨论交流：“当为”和“不当为”在家训中的文言表达上有什么特点（不、勿），圈划并数数有多少“不当为”，反馈朗读。

　4.讨论：“当为”和“不当为”的区分标准会是什么？（善、恶）

　5.走进朱熹的内心，指导有节奏有韵味的体验诵读。

　第三板块：悟“是非之道” 1.默读“师者新说”，以圈划批注的方式分享认同的观点、补充自己的发现、提出不同的见解。

　2.结合“学有所思”，对照朱熹列举的这些“当为”和“当不为”，看看自己做到了哪些，还有哪些没做到或可以做得更好。

　（设计：绍兴市上虞区阳光学校

　王铁青）