智慧教育典型案例：互联网上手拉手，让“双差异”变成“双优势”——小学开展钉钉直播思维拓展课与微视频推送活动（2022年）

下面是小编为大家整理的智慧教育典型案例：互联网上手拉手，让“双差异”变成“双优势”——小学开展钉钉直播思维拓展课与微视频推送活动（2022年）,供大家参考。

　在互联网上手拉手，让 “ 双差异 ” 变成 “ 双优势 ” 岱山县高亭中心小学陈飞

　在一堂名为《小小设计师》的数学综合实践同步课上，高亭中心小学的陈飞老师明显地感觉到了学情差异带来的压力，长涂小学的孩子要么表现出集体沉默、要么举手者寥寥无几。看似非常简单的问题都要等待很长时间、或者教师引导很久，才会有学生举手，而且回答问题质量并不高。而陈老师自己所在的班级学生回答却相当的踊跃，小手林立，与之形成了鲜明的对比。孩子们迫不及待地想回答，对于长涂小学同学的相对低质量的回答甚至显得有些不耐烦。课后，陈老师还发现，原本应该完成的教学进度未能完成，由于对本班一些孩子尤其是学困生的关注度相对减少，导致他们与原先发展目标之间也有了较大差距。这是同步课堂开设之初，陈老师所面临的尴尬问题——学情双差异。在互联网上如何破解这一问题，让“双差异”变成“双优势”呢？让我们一起走进陈老师和孩子们的同步课堂，去找寻破解的密码。

　一、线上线下手拉手——有“备”无患，有“网”无距 陈老师结对的长涂小学三年级原先有 18 个孩子，这个学期却只有11 个了，因为随着打工的父母回老家了。这些孩子中有四位存在智力或者心理上的问题，只有七位属于正常水平。陈老师决心走进长涂小学，

　与这些孩子进行零距离接触。这一次的破冰之旅，孩子们不但见到了屏幕那一边的老师，还和老师一起聊天、上课。陈老师答应孩子们，一学期来看望他们一次。陈老师把两个班级的孩子组建了一个微信群，那样有问题大家就可以随时交流了。

　陈老师知道，要想缩小差距，只有向 40 分钟要效益。除了互联网+之江汇、互联网+电子书包的教学技术模式支撑外，她还和长涂小学的鲁宁宁老师商量，每次两人都同备一堂课。作为支援方教师，陈老师会在备课“同步建议”一栏中详细列出课前、课中以及课后要求鲁老师配合的地方，既有学具的准备、设备的调试，更有学情基础的调查、教学环节的契合、生成资源的把握等。而作为受援方的年轻教师，通过同备一课，学案互学互补，不但可以增加对教材的理解，更能发现自己教学中未能考虑的细节、未能想到的环节等。磨刀不误砍柴工，在一次次的课前交流中，双方对教学目标的把握更加清晰，对学生的把握也就如鱼得水了。

　陈老师所在的教研组，定期会在线上和鲁宁宁老师会面，大家一起讨论主题研修活动的开展。学校要求大家在线上交流时要积极上传资源，并会对资源评定等级。组长会对大家的发言进行赋分评价。这些都是学期结束时评选优秀教研组和优秀成员的依据！

　二、课上课下手拉手——有“牌”无妨，有“色”无界 丁宇航是鲁老师所在班级的一个小男生，他最开心的一件事情就是被评为了 9 月份的同步课堂小明星。说起这次入选，丁同学一脸自豪。他说：“每次举手回答一个问题后，我的三色名牌就能转一下，每节课下

　来，我都能回答到好几次陈老师的提问。如果别的老师来上课，叫不出我们的名字时，我们还可以把数字牌高高举起来，那样老师们就能清楚地叫到我们。”原来，在同步课堂上，陈老师和鲁老师让大家都制作了一个三角名牌和一个数字牌，红色朝向老师表示举手一次，黄色表示二次，蓝色表示三次，立起来后红黄蓝又分别表示四次、五次和六次。每节课，小丁同学就会认真地把举手总次数记录到专门地表格中，一个月来由于自己举手最积极，就当之无愧地当选为小明星了。丁同学表示，每次回答问题时，看到高亭中心小学的小朋友安静而又认真地听着自己发言时，总会非常开心，觉得自己好棒。

　小丁同学说：平时，老师经常会把新课视频或者导学内容发在 pad中，同学们通过自学提前解决一些基础问题，课堂上就能专门讨论疑难问题了。每次的课后作业，陈老师都安排了 AB 组分层练习，同学们除了完成基础 A 组外，还可以挑战学力 B 组题，不懂的问题可以在群里请教，完成后给自己的老师批改，还可以加分呢！对于班级中学习比较困难的同学，老师们每天都会给他们辅导，帮助他们不掉队。在同步课堂中，小丁同学还和高亭中心的小朋友结为了好朋友，用自己父母的手机互相加了微信。平时遇到不会的题目，他就在微信中跟高亭中心的小伙伴商量，而小伙伴每次都会非常认真地将解题思路告诉他。

　小丁说，在同步课堂上，他最喜欢的课就是老师们上的一些校本特色课了。让小丁同学印象深刻的是，前不久自己学校的戎老师带领大家上的《小小海燕学旗语》同步课。旗语，就是一种利用旗帜传递信号的沟通方式。长涂小学是小海军基地学校，学校每年都开展少年军校活动，

　每位同学都会熟练操作旗语，这也便成了学校多年的特色。在课上，高亭中心的同学们学得可认真了，一板一眼，丝毫不敢走神。当戎老师让长涂小学的同学来评价高亭中心同学操作的旗语时，这位同学说：还行吧!说话间，一种自信与自豪感溢于言表。小丁同学记住了这一幕。他也非常喜欢高亭中心老师上的渔歌、贝雕、瓦艺课，真希望这些老师都能到长涂小学，手把手地教他们本领呢。

　特色，是一所学校独具个性的存在，我们可以考虑把更多你无我有的资源通过互联网这个平台普及给更多的孩子，这或许就是开设同步课堂的初衷吧！

　我们已经欣喜地看到，双差异正在逐渐缩小，而较大的课程和师资优势、良好的双师协同等优势正在不断凸显。同步课堂中长涂小学的孩子们变了，变得自信、变得积极，高亭中心小学的孩子们也变了，变得耐心、变得会倾听了。我们有理由相信，同步课堂的明天会更加美好！