小学课堂教学初探

下面是小编为大家整理的小学课堂教学初探,供大家参考。

　小学课堂教学初探

　 浙江省义乌市湖门小学

　 摘要：

　在实际的课堂中情境是变化莫测的，学生在变，课堂的氛围也在变，随着时间和政策的改变，教师自身也在变。所以，小学数学教学课堂不应该是一成不变的，也不应该完全照搬预设好的模式进行。在新课改的理论下，数学课堂应该呈现出明显的互动，让课堂教学更具开放性。作为教师，要及时地捕捉课堂教学中学生思维的闪光点，灵活地应用，让课堂焕发出新的生命力。

　关键词：小学数学；教学

　在新课程改革的指导下，小学数学课堂变成了平等开放，以生为主的课堂。学生发挥积极主动性的过程，是教师积极创新地开设课堂学习情景，是调动学生积极性，引导学生将自己的个人体验和思考融入课堂，弘扬学生个性化、差异化的过程。教师和学生的角色应该进行清晰的定位，这才能够焕发出课堂的生命。

　一、精心预设

　在小学数学的教学过程中，做精心的预设是必要的，因为数学教学首先是教师进行有目的、有计划的教学活动，教师要在课前对本节课的教学目标、重难点以及教学环节有一个清晰、科学的安排。但与此同时，这种精心的课前预设是有一定弹性的，要有留白的空间，预设

　最终的目的是要完成教学目标。所谓预设，是在数学教学工作中的第1 个基本环节：备课。备课是数学教师上好一堂课的前提，只有教师对教学内容了如指掌，对学生可能出现的紧急情况做到精心预设，才能够把握好整个教学节奏，让一堂数学课有序地进行。数学教师在备课的时候不仅要备教材内容，还应该备学生、备新鲜的教学方法，教师要认真钻研教学内容，提供给学生一个系统的学科知识，不能够把这些知识零散地教给学生。教师必须要深入解读数学课本，掌握每一堂课的教学目标和重难点，这样才能够让学生在脑子里自然而然地形成系统的知识点。教师一定要尽可能地把数学课堂上的教学设计，做到符合学生的认知规律和实际情况，让数学的教学课堂，沿着自己预设的轨道前进。但是，教学过程是随机生成的，教师在遇到这些问题时，不要急于把学生拉到预设的轨道上，而是要充分地挖掘每一位学生的潜能，让师生在双向互动沟通的过程中得到发展和进步。数学教学的过程本身就是一个动态的过程，因为学生的原有经验水平、知识结构和个人性格等多个方面是有差异的，所以数学教师在上课的过程中，要充分地考虑到课堂上可能会出现的某些情况，从而让自己的预设留有空白，让自己的预设变得更加包容，更加自由，给学生的生成留足空间。

　二、以生为本

　由于学生是发展中的人，在进行知识学习的过程中也会出现一些问题。那么，在新课改的背景下，教师要学会以生为本，不仅要尊重学生的生成，还要努力地为学生去营造一个生成的氛围。如果每一次学

　生有了创作的思维，有了有价值的生成，而数学教师给他的是一些消极的话语和不能满足的信息，那么学生的主动积极性就会降低，他的积极思维也会逐渐地被磨灭，这样对学生的核心素养的培养也具有消极作用。所以在小学数学的课堂教学当中，学生有了火花迸发出来，教师不要把这些微弱的光芒熄灭，而应该采取积极的态度，鼓励学生提出问题。若学生的火花在课堂上没有办法进行解决，那教师一定要留到课余时间和学生进行研究和探讨，这个过程需要教师全程参与，教师一定要认真对待。小学生由于受到年龄和心理方面不成熟的影响，基本不可能会进一步地研究。教师要让学生感觉到，无论是在课堂上，还是在课堂下，只要是学生提出来的有价值的问题，教师都会重视，而且会和学生一起沟通，一起想办法去创造条件，进行展开研究，时间一久，学生的智慧、潜能就会爆发出来，这样就能够对学生的数学素养起到不错的作用。

　三、调整预设

　课堂的教学是变幻莫测的，再好再仔细的课前预设，也不可能预测课堂上发生的所有情况，有的学生提出的问题教师没有预设到，教师可能就会匆匆地搪塞掉。当然，这在一定程度上说明了教师的应变能力不够，同时也说明了在平时的训练中，教师没有重视学生的生成，只有在平时的教育教学过程当中，教师有这种意识，并且在课堂教学中好好的去落实，遇到一些超出预设的问题也能够科学处理，这样才能够给学生腾出空间，为学生的生成提供一定的条件，这样数学课堂也就变得鲜活和生动了。在新课程改革下更加注重对师生之间的互动

　沟通，更加注重对教学过程的研究地和对学生探究能力的重视，这些都会让课堂的教学处在一种不断变化的动态场景中，如果学生的参与性提高了那么互动的范围和深度，也就会逐渐加深。在这种情况下，如果教师仍然依照自己的课前预设，使用备课时候的教案，来框定学生行为的话，即使完成了知识的传递也很难达到预期的教学效果，更不要说能够让学生的学习方法和态度得到提高了，既然教师能够认识到师生互动的重要性，就应该在预设的前提下，在课堂教学过程中，把学生生成性的内容看作新的教学资源，并利用它形成新的教学方案，这也体现了教师的教学机智。

　结语：

　在小学数学教学的过程当中，要想实现动态生成教学，就需要教师结合材料内容，引导学生生成，同时也要提高自己应对生成的能力，这样不但能提高学生的综合能力，数学课堂的教学质量和效果也会得到很大程度上的提升，所以教师在课堂上要把握住生成，引导学生进行思维的碰撞，使数学课堂充满生机和活力。