幼儿学习的方法有哪些11篇

来源:公文范文 发布时间:2023-09-24 14:40:09

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幼儿学习的方法有哪些11篇

幼儿学习的方法有哪些篇1

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幼儿学习的方法有哪些篇2

面对现在社会竞争的激烈和残酷,大多数家长的想法都是“不能让孩子输在起跑线上”,使超前教育成为人们追逐的目标。一部分幼儿园在这种大环境下,也从以游戏活动为基础改为以学习为基础。甚至有的幼儿园为了争得更多的生源,只顾投家长所好,不按照幼儿教育规律办园,不尊重幼儿身心发展的规律,提前让幼儿学习读、写、算,并认为学习的成绩就是教育的效果,这种结果虽然家长满意了,但是孩子因此所受到的伤害却被忽视了。

20XX年5月安徽省教育厅转发教育部《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象通知》》中要求,各级教育行政部门、各幼儿园(班)要高度重视当前幼儿园教育“小学化”现象,努力更新教育观念,遵循规律,规范办园,科学保教。严禁幼儿园提前教授小学教育内容,幼儿园不得给幼儿布置家庭作业,不得以举办兴趣班、特长班等名义进行提前学习和强化训练活动。

经过学习和在幼儿园执教我认为“学前教育‘小学化’扼杀了幼儿的天性,剥夺了孩子的快乐,不利于幼儿的全面发展,甚至会对幼儿入小学后的学习造成一种负面的影响。”幼儿时期的孩子是需要游戏的,因为孩子与人交往的能力,认识社会、融入社会,都需要在游戏当中、在“玩”的当中获得。同时,游戏的过程就是孩子想象、探索、创造的过程,如果家长和老师只重视让幼儿写字、算数,就会让幼儿失去自由想象和探索的机会,这样在剥夺了幼儿游戏机会的同时,也剥夺了孩子的快乐。

在幼儿发展的过程当中有许多关键期,如果家长和老师能够顺应孩子发展的规律,在幼儿每个发展的关键期都给予正确的引导,孩子就会健康全面地发展。但是,在学前教育“小学化”的过程中,孩子的心灵会受到伤害,会对幼儿健全人格的发展带来障碍。幼儿期是习惯、性格形成的关键期,在这个时期,如果家长和老师关注了幼儿非智力因素的培养,就会使幼儿有一个积极向上的心态,使孩子敢于面对困难与挫折,养成良好的生活习惯、学习习惯。孩子只有养成这样一种品格,才能为今后的发展奠定良好的基础。

其实“学习是需要兴趣的。但是,在违背了幼儿发展规律的超前学习中,孩子只能是被动地学习与接受,却感受不到学习的乐趣。如果我们总是用学习成绩来评价孩子的发展,对孩子自信心的建立是有极大危害的,一旦孩子对学习产生了抵触和厌恶的心理,进入小学就会出现一些学习困难的问题,纠正起来也是非常的困难。所以,超前的学习只能是拔苗助长,学前教育‘小学化’对我们的孩子是百害而无一利的,因此呼吁我们的家长都能对此有充分的认识。此次的学习也让我们这些为人师表的老师有所警示,要让孩子在游戏中成长,在快乐中学习。

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《3-6岁儿童学习与发展指南》,主要从健康、语言、社会、科学、艺术五个方面进行描述幼儿的学习与发展。通过阅读这本书,我有很大的感触,同时也学习了很多有用的东西,比如一些好的教育方法。

首先,我想先谈一下幼儿健康教育,健康是根本,有一个发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。在龙龙上幼儿园前,我就开始帮助他养成规律的生活习惯,所以从上幼儿园第一天起,龙龙一直比较适应园里的作息时间;有时间也常带他在户外活动,增强他对外界的适应性;但在情绪表达上,做的很欠缺,有时带龙龙有些烦躁,会迁怒于他,学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》,让我更清楚的认识到孩子情绪教育的重要性,因此,在以后的生活中,更要注意克制自己的情绪,改变心态,用恰当的方式表达情绪,为孩子做出榜样,营造温暖、轻松的心理环境,使孩子形成安全感和信赖感。其次,语言是交流和思维的工具。孩子的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。这一点,我和龙龙的爸爸做的比较好,经常给他买一些图书、故事书等,每天抽出时间陪他一起看书,给他讲故事,也常带他与同伴玩,现在龙龙已经能讲些他喜欢的故事给小朋友了,生活中也能清楚的表达自己的想法,我们将继续坚持,希望他能做的更好。

再次,幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格寄出的过程。龙龙上幼儿园已经大半年了,现在已比较适应幼儿园的生活了,通过我的观察,及与老师的交流,发现,龙龙在幼儿园还是有点缺发安全感及认同感,某些方面表现的不够自信,不够勇敢,我们家长将努力在生活中拓宽知识面,帮助他不断积累经验,一点一点增强他的自信心,希望他成为一个自信、勇敢的孩子。

还有,幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》,我深受启发,今后在生活中要灵活利用周围的事物、事件,引导孩子,让他在兴趣中学到更多的科学知识;如遇到自己解决不了的问题,努力通过网络等方法寻找答案,给龙龙一个比较完整的答案,满足他的求知欲、好奇心。

最后,艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。我们希望龙龙能够有自己的兴趣爱好,并将享乐一生,因此,生活中,我们尽可能的参加一些有关龙龙的活动,播放些幼儿歌曲听,看些幼儿表演节目等,激发他的兴趣,并鼓励他参与,对他的表现给予肯定及鼓励,今后,作为家长,我们也要尽可能的同龙龙一起学习,在他需要时给予正确的引导,幼儿年龄小,自我约束力不强,因此表现出自律性差,对什么事情坚持不住,需要我们不断提醒和帮助他们,这样他们才会做得更好。

另外,《指南》的教育建议部分还列举了一些教育幼儿的具体办法,对我们家长提出了明确要求。如:为了保护其自尊心和自信心,应关注幼儿的活动和表现,善于发现其优点和长处,多给予肯定和表扬,不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。尽量放手让幼儿自己的事情自己做,即使做得不够好,也应鼓励并给予一定的指导。允许幼儿犯错误,告诉他们做错了改了就好。不要打骂幼儿,以免他们因害怕惩罚而说谎。发现幼儿说谎时,要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。在“语言”部分,《指南》建议成年人注意语言文明,为幼儿做出表率。如:与他人交谈时,认真倾听,使用礼貌用语。在公共场合不大声说话,不说脏话、粗话。幼儿表达意见时,成人可蹲下来,眼睛平视幼儿,耐心听他们把话说完。同时建议成年人帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如:结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌,客人来访时要打招呼,得到帮助时要说谢谢等。提醒幼儿遵守集体生活的语言规则,如要轮流发言,不随意打断别人讲话等。提醒幼儿注意公共场所的语言文明,如不大声喧哗等。这些建议对于我们家长而言有很强的现实意义。

《指南》从五大领域阐述了幼儿学习和发展的目标,也说明了国家对幼儿教育的重视,我从一个家长的角度,衷心的希望所有的家长和幼儿教师能真正的理解《指南》的意义,互相配合,为孩子创造一个精彩的童年。

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案例过程:

区域开始孩子们开始选择自己喜欢的区域进行活动。“我先来的”“不对,我的椅子先放下的,应该是我先来的才对。”在科学区中,童童和涵涵争吵了起来,大家你一言我一语,谁都不肯让步。“那你们挤一下不就行了,老师说的,材料足够桌子够用的话人数可以多一点的。”一旁的女孩子说。听完她的劝解,童童和涵涵都坐下了。面对初次接触的测量活动,面对多种多样的测量工具,孩子们有些不知所措,有的孩子拿着积木看了好久,有的孩子拿着铅笔在记录单上写着什么,瞧,熊子倪小朋友拿着一支新的铅笔,在沿着桌子边在比划着,嘴里还在嘟囔着:“刚才老师说,这些东西是用来测量的,你们看我的,我在量这张桌子到底有几支铅笔的长度。”边上的孩子听了她的讲解,也拿出各种物品,开始在桌子边上比划着。当然,部分孩子的测量方式是存在问题的。我走上前去,告诉孩子测量过程中的要点,确保测量结果的准确性。在我的提示和演示下,孩子们继续活动。桌子测量结束后,熊子倪又跑去测量桌子,其他的孩子在结束对桌子的测量之后,也纷纷跑去测量起桌子来。再来看看其他区域活动的孩子们,很多孩子的眼神都时不时盯着在科学区活动的同伴们。今天语言区的活动内容是故事表演,大家进入区域的第一件事情是选择喜欢的头饰并佩戴起来,“我是…”“我是…”,在初步确定角色后,部分孩子就坐回到自己座位上,翻阅着桌上的书本,只有几个孩子仍然在讨论着有关故事表演的内容。

幼儿行为分析:

活动一开始,对于孩子们的争吵,我并没有及时干预,而是在旁观察,看看他们是如何处理的,边上的孩子思维很清晰,对于区域活动中人数的要求很明确,能够及时作出判断,帮助孩子解决问题。针对科学区活动的幼儿,因为本次活动内容是新增的,所以有的孩子对于如何进行操作活动还不是很清楚,但是由于在活动开展前我已经简单说明了操作过程,个别认真听讲的孩子就能根据我的要求进行活动,即在以上案例中的熊子倪小朋友,她对于操作方法很明确,在其他孩子不知所措的情况下,她能够很好地起到一个示范的作用,这就是借助同伴间的知识经验和信息,在这种情况下,老师就不需要介入活动了,所以当时我只是在旁观察。但是当其他孩子获得信息后,仍有个别孩子的操作方式存在问题时,这时就需要老师进行深入引导,帮助他找到更为准确的操作方法。在更换测量内容的环节中,可以发现大部分孩子是跟在熊子倪后面的,没有自己的目标,可以说他们还是没有真正了解本区域活动的流程,他们的想法是:跟在她后面总是正确的。当然在这一科学区活动中,记录也是十分重要的一个环节,在后面的讲评环节中,我也重点邀请孩子讲解了自己的记录过程,分享自己的经验。在其他区域活动中,大多数孩子对于科学区活动的孩子很是羡慕,因为活动的内容是新的,他们还可以四处走动进行测量活动,所以其他区域的孩子会投来羡慕的眼光,有的孩子还在说:明天我也要去玩科学区。确实,一个新的活动对孩子来说吸引力是非常大的。语言区可以算是一个薄弱区,如果完全放手请孩子们自己进行故事表演的话,那么本次活动可以说是毫无意义的,从他们的表现情况可以看出,能力较强的孩子可以带领大家一步一步进行活动,而能力较弱的孩子就只是坐在那里无所事事,对于这种情况,教师也需要进行引导,带动大家共同参与(在确定区域人数、人员时,也是需要事先考虑好的,特别是需要几个能力强的孩子参与进来,起到一个带头、组织的作用,促进区域活动的有效发展)其实对于故事表演,孩子是很感兴趣的,只是更多的时候他们不知道该如何表演,到底该怎么说,怎么做。通过老师的初步引导后,就可以放手让孩子们自己组织了。在区域活动开展的过程中,教师需要更多关注的是孩子之间的交流情况,孩子与孩子之间会产生怎样的信息,这些信息从某种层面上来讲要比教师的干预、引导有价值的多。我认为应该先以观察为主,看看孩子的最初表现是怎样的,再适时介入,以促进活动更好地发展。

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一、巧设情境,激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲望,自动地调动全部感官,积极主动地参与教与学的全过程。为此,教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验,创设学生感到亲切的情境。如通过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”,通过“小动物排队”学习基数、序数。让学生觉得日常生活中充满了数学问题,对数学知识感到亲切可信,从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选择与儿童生活密切联系的情境。例如:通过在站台上上、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣,如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决,就不但能激趣,而且能增强学生学习数学的自信心。

二、通过操作,培养小组合作意识

“动”是儿童的天性,教学过程中,只有自己亲自动手做一做,才会知道得更多,掌握得更牢。我抓住这一特点,引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等,使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展,体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中,我还提倡自主探索、小组合作的学习方式,不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学,独立思考,发表见解,善于倾听其他同学的不同意见,在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如在“拼积木”活动中,学习小组通过合作交流、讨论,拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励,学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中,让学生利用各种实物和立体模型,发挥自己的想象力,拼出自己喜欢的东西,学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”,使学生在尝到学习乐趣的同时,又激发了求知的欲望。

三、设计趣味性和开放性的练习

练习是巩固所学知识,形成技能、技巧的必要途径,是教学的一个重要环节。要使学生保持愉快的心情、振奋的精神,教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发,设计适于儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。如一题多变、开放题、找朋友、做医生等,让学生通过练习,提高学习兴趣。

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首先,感谢教育局能给予我们一个学习他人之长的机会。虽然学习的时间不长,但通过这一次的跟岗学习,使刚接触幼儿教育的我收获许多。再是感谢机关幼儿园的园长、老师们给我的指导和帮助。机关幼儿园的园长、老师们都是一个有爱心、责任心、工作严谨、教学能力精湛的一个群体。下面,我简单谈谈对于这次跟岗实习的收获:

一、学校教学活动设计丰富多彩

学校环境优美,教学内容丰富、形式多样、教学设备齐全、每天下午都会组织集体备课。不仅是办园条件,硬件设施、教育教学模式等方面无不透露着规范。当我们走进幼儿园时,优美的环境、有趣的校园文化深深吸引住了我的目光。尽管幼儿园的占地面积不是很大,但合理的布局、各种幼儿玩具错落有致,有利于幼儿的活动。其中,我要学习的就是该园每个班级的区域活动角的设计,每个班级都设计了不同主题的区域活动角。在区域活动中每个孩子都是主角,老师只是引导者、组织者。孩子域活动中创造能力、语言表达能力、社会交往能力、同伴之间的合作能力都得到发展。孩子能在游戏中体验、学习;在实践探索、发现。学校这些丰富多彩的活动使孩子不仅有情感方面的发展,也有了知识技能方面的提高,促进了幼儿全面发展。

二、学校各项常规细致、有规律

观摩了学校一日工作流程,让我看到了学校各项常规都制定、落实得非常细致、有规律。如:学生的晨午检、进餐、早操、户外活动等都有条不紊的完成。从中也感受到了学校老师很注重幼儿的自理能力的培养和生活习惯的养成。如:进餐前要洗手、便后洗手、把鞋子摆放整齐、人离开座位要把桌凳摆整齐。同时,学校也比较注重游戏与户外活动,每天能保证幼儿的户外活动时间,力求活动的丰富多彩。如:在玩钻山洞的游戏中,授课老师与孩子一起参与游戏极具亲和力,在游戏中和孩子打成一片。学校中的安全工作做得非常到位:如:在教育教学中经常把安全教育渗透在每个孩子中;经常进行幼儿安全知识教育如:遇到陌生人该怎么办?防溺水、防火等等。不管是在课堂教育教学中还是在户外游戏活动中,教师的目光始终在每一个孩子身上。

三、家校联系、工作到位

在这两天的跟岗学习中,我发现该园的家校工作做得非常到位。每天家长送小孩到园时,老师们都很有礼貌与家长问好并询问小孩在家表现。放学时,老师都会与家长交流孩子在学校表现及收获。如果有孩子不舒服时,老师对孩子照顾得无微不至,并时常关注孩子的动态,如果有些孩子是需要喂药,老师会再三检查药物。并与家长做好沟通。从家长与老师的沟通中,可以看出家长对学校、老师都是非常满意的。

虽然,这次的学习时间很短,但让我学到了许多书本上学不到的东西。在这个全新的教育环境中,使我更加明确了自己的工作方向。我会把学习到的东西放在我的工作岗位上,进一步改进、提高我的教育教学能力。再次感谢教育局给我的学习机会,我希望今后能有更多这样的学习机会,使我们幼儿教师的教育教学能力得到提高,使幼儿能愉快、轻松的环境中学习、成长!

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幼儿园每次发的《幼儿教育》这本书真的是非常好,看了这本书给我最大的感触就是:教育是有规律的,这个规律并不会随着时间的流逝而改变,虽然这本书写自八十多年以前,相比起现在所流行这个教学法、那个教学法来说,这本书写得是相当的朴实,但确从实际出发,解决了我们家长所面临的种种困惑,更重要的是不但有理论,而且有可以解决问题简单易行的实际方法。我们家壮壮,有时玩得忘乎所以不肯睡觉或是看电视到入迷处不肯停下来时,以往总采用说服教育的方法,或实在不听时采取强制手段,但效果并不好,过一阵又会重犯,看到书上介绍的游戏式的教育法,想着尝试一下,没想到效果相当好当我打算让他上床时,或停止看电视时,我就会喊:壮壮比比看,谁先跑到床边,或壮壮比比看,谁先把电视停下来他以为我是在和他做游戏,就会很快的行动起来,生怕你超过了他。教育是要讲方法的,采用合适的方法会取得事半功倍的效果。

对孩子教育的过程实际上也是对家长再教育的过程。想要教育好小孩,家长应该要起到表率的作用。你的一言一行孩子都是看在眼里的。举个例子来说,我喜欢上洗手间的时候拿份报纸看看,壮壮看见过一次后他也学样,每次也会拿本看这就逼着大人们时刻要注意自己的言行,改掉自己的一些不良习惯,其实我们是和着孩子一道在成长

家庭是幼儿成长中的第一个社会,家长是他们的第一任老师。父母对孩子的身心健康发展负有不可推卸的责任,对于家庭中的各种影响,孩子往往不加取舍地接受。家长的思想和行为无时不在潜移默化地影响着幼儿,家长良好的行为能促进幼儿良好品德的建立,家长不适当的行为则影响着幼儿良好品德行为的形成。

家长的行为习惯指家长日常举止的稳定性,包括生活习惯、学习习惯和工作习惯等。好的习惯一生受益,坏的习惯有害终身。俗话说:积千累万,不如有个好习惯。幼儿正处于发展时期,各方面都还未定型,既容易养成好的习惯,也容易形成不良的习惯。幼儿最善于模仿,父母则是他们模仿的首要对象。他们总是喜欢模仿父母的一些行为模式,以达到自我满足。孩子身上不少习惯就是直接从父母那里模仿来的。因此,家长的行为习惯对孩子来说,是至关重要的事。

影响幼儿品德形成的家庭因素主要有家长的道德修养与学识水平。家长与幼儿不仅是血缘关系,更是教育者与被教育者的关系。家长对幼儿品德及个性形成的影响是耳濡目染、潜移默化的。家长的言行对幼儿起着言传身教和人格示范的作用,这是一种直观、形象的教育。幼儿对父母生活、经济上的依赖关系、情感上的依恋关系,使幼儿常以父母为自己的榜样,因而这种教育又是最富有情感的。

另外,我很欣赏家长能和孩子间不仅是母女的关系,还是朋友的关系。就如《幼儿教育》中所述,父母若能与孩子成为朋友,那么在教育孩子时你将会发现很多的好处。

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《3~6岁儿童学习与发展指南》对于从事幼教工作者来讲是非常重要的,它体现着国家的一直重视幼儿教育,也为指导所有幼儿的健康成长指引着方向。让从事幼教的我们更加的领会了《指南》的精神。《指南》和《纲要》相结合,都分为5个领域:健康、语言、社会、科学、艺术。在每个领域中又细化,从三个年龄阶段进行划分,随后还有“教育建议”。

每个年龄段的目标明确,主要的价值取向清晰。所有领域的目标比较集中地体现了该领域特有的价值,在目标表述上较多地使用了突出情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向,培养幼儿终身学习的基础和动力。“教育建议“主要可分两大点,一是点明该领域的教和学的特点。因为各领域的知识性质不同,幼儿的学习方式与会随之变化,教师必须根据这些特点来设计教学,以提高教育学的效果。二是点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。

看了语言领域的第一点听与说的教育建议,我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿提供倾听和交谈的机会。我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题,坚持给他们讲故事,一起看图书。并且我也注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认真,我总是即时提醒,现在我说话相应放轻,语速放慢,让孩子们不由静下心来细细地听,这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时,在和孩子们进行交流时,我总是注意说话的语气,总是能结合情景使用丰富的。语言,以便于幼儿理解。特别是讲故事时,注意语音、语调,配上表情,尽量把人物的心情表现得清晰,让孩子一下就能理解。这样操作,我希望能给孩子们做个榜样,让他们也能爱说、会说。

再比如在表现与创造中,《指南》提出的教育建议是:创造机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造。 提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品,支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作,共同分享艺术活动的乐趣。营造安全的心理氛围,让幼儿敢于并乐于表达表现。如:欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动,赞赏他独特的表现方式。在幼儿自主表达创作过程中,不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿,在幼儿需要时候再给予具体的帮助。了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受,领会并尊重幼儿的创作意图,不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。 展示幼儿的作品,鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。这样的教育建议就让我们在教育教学中用儿童的眼光去欣赏他们的作品,让孩子有创造的信心与兴趣,对培养孩子的创造力有很好的指导作用。

从事幼教行业,我们就应该热爱幼教事业,对教育充满热情与兴趣,对幼儿充满爱心。《指南》为我们指明了今后几年幼儿教育的方向,是我们良好的工作伴侣和助手。我们必须认真学习、深入了解、领会其内涵,并在实践中大胆尝试、化理论为行动,这样才能使自己的工作游刃有余、得心应手!

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