巨人的花园公开课教案6篇（范文推荐）

巨人的花园公开课教案教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。2、融入童话，能对童话展开合理的想象；感受童话的神奇。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、下面是小编为大家整理的巨人的花园公开课教案6篇,供大家参考。

巨人的花园公开课教案篇1

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。

2、融入童话，能对童话展开合理的想象；感受童话的神奇。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、、懂得快乐要和大家分享的道理。

教学重难点

展开想象，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点

感受这篇童话在表达上的前后对比的特点。

教学过程

一、介绍童话的分类，引入课题

1、你喜欢读童话吗？谁来说说你都读过什么童话？（学生回答，交流）

2、根据童话的来源，可以把童话分为两类，请大家快速阅读课文后面的“资料袋”。（学生阅读，了解）谁说说根据童话的来源，可以把童话分为哪两类？（学生回答）

3、我们今天就来学习英国的王尔德的一篇童话《巨人的花园》。

4、板书课题，指导“巨”的书写，注意笔顺要正确。

二、学习生字词

1、看到这个题目，你想知道些什么？（学情估计：学生会提到“巨人的花园是怎样一座花园”、“巨人是什么样的巨人”）

2、学习第一自然段。

学生读第一自然段，划出描写花园的居住，体会花园的漂亮。

学生交流：花园漂亮的（出示课件展示花园的漂亮）

3、这么漂亮的花园，你想不想进去玩？（学情估计：学生会想去）

4、可是在去花园的路上会遇到一些障碍，这些障碍就是本课的生字词，要想到达花园进入花园去玩，得扫除这些障碍，想不想挑战一下？

5、出示生词，开火车读，矫正后齐读；出示易写错的字：牌、添、覆、凝、拆，学生说说哪些地方需要多注意不写错，然后自由练写，同位互查，教师巡视指导；展示书写规范的练习、和书写不正确不规范的练习各一份，和学生一起评价、矫正，然后再次练写。

三、融入童话，想象情景，分享感受，感情朗读

1、我们终于顺利进入漂亮的花园了，大家知道这座漂亮花园的主人是谁吗？花园这么漂亮，说明花园的主人是个什么样的人？（勤劳能干）

2、谁愿意做这个勤劳能干的巨人？请你到前面来。你知道巨人干什么去了吗？（外出旅行）

3、我们在花园里可以干什么了？玩什么？（鼓励学生展开想象）大家玩得怎么样？大家高兴的时候会发出什么声音？（欢快的笑声）课件出示句子，理解“洋溢”的意思。

4、可是就在大家玩得开心的时候，巨人突然回来了，接下来会发生什么呢？谁来读第三自然段？读完后：巨人说了什么？他说这些话的时候，可能心里想什么？他说话的时候会是什么样子？（指导学生有感情地朗读）

5、在这篇童话里，巨人可是不止一次地训斥孩子们，请大家把巨人训斥孩子的话都找出来，用“ ”画出来，并像刚才一样，想象巨人说话时心里会想些什么，他说话的时候会是什么样子的，和小组同学交流交流，并试着有感情地读一读。（小组合作探究）

6、全班交流：巨人一共几次训斥孩子们？谁读出巨人第二次训斥孩子的话？说说他说话是会怎么想，会是什么样子。他一次比一次生气，第三次又会说出什么话呢？他会怎么想，他的样子会是怎样的呢？（指导有感情地朗读）

7、巨人看到小男孩是这想的，我们作为读者，看到这个没有拔腿逃跑的小男孩，你会想什么？你认为小男孩为什么没有拔腿逃跑？他用眼睛对巨人说了些什么？（结合上下文理解）

8、巨人听了小男孩的话，醒悟了吗？他悟出了什么？（理解“任性、冷酷”）体会巨人的心情，有感情地朗读。除了巨人的话说明他醒悟了，还有一个动作也说明他醒悟了，你找到了吗？（抱住，理解“不禁”）巨人由原来的任性冷酷，变得怎么样了？（热情友好）

9、巨人醒悟了之后他做了什么呢？巨人和孩子的生活都因此有了什么样的变化？（乐园，快乐相处）我们可以想象我们除了玩以前玩的那些游戏，还会和巨人一起玩什么？（学生想象谈话）指导有感情地朗读第11自然段。

四、悟出道理，升华情感，体验神奇，了解童话

1、巨人在经历了寒冬之后，在小男孩的眼神中终于悟出了“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”，并用真挚热情的心唤回了春天，那我们通过学习这篇童话故事，悟出了什么道理呢？相信同学们悟出的这些道理一定对你们的成长有所帮助。

2、同学们喜欢这篇童话吗？你觉得这是一篇什么样的童话，为什么这么认为？（学生说到这篇童话是美好的时，补充原著的结尾。）

五、布置作业，拓展延伸

中外童话是一座巨大的宝库。搜集自己喜欢的中外童话，认真读一读；再和同学互相推荐，交换阅读；然后自由组合排演童话剧。

板书设计：

巨人 ：勤劳能干、任性冷酷 热情友好

的 分享快乐

花园 ：漂亮 寒冷荒凉 乐园

教后反思：

我设计的教学思路是先学生字词，再依照本文的叙述顺序通过三组重点句子体会巨人的任性、冷酷，悟出“快乐要与人分享”的道理，最后通过谈“这是一篇什么样的童话”体会童话的特点。本以为这中设计重点突出、思路顺畅，课堂效果一定不错。但课堂教学结束后，通过自我反思和与几位听课老师的交流，我看到了自己课堂教学的三个大缺点：

一是抓不准切入点，做不到提纲挈领；

二是不敢打破、整合教材进行课堂设计，使得课堂教学不生动，没有新意；

三是驾驭课堂教学的能力不强，使教学环节不够紧凑。

巨人的花园公开课教案篇2

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。

2、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。

二、教学重点：想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。

三、教学过程：

（一）、复习导入

同学们，上一堂课我们已经读过童话故事——巨人的花园，走进了巨人的花园，看到了一个怎样的花园？我们再来感受一下它的美丽。

（出示句子，齐读：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。）

不过好景不长啊，这个花园发生了奇怪的变化，那么这个奇怪的变化表现在哪儿呢？我们再去读读课文，划出有关的句子。

（二）、研读，探究“变化”，感悟寓意

▲体会花园的变化

1、学生读文找句。

2、读后指名说说。

待学生回答后，出示句子：

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

自由朗读，读出花园的寒冷和荒凉。

（点课件欣赏），是这样的感觉吗？齐读这两个句子。

▲体会巨人的态度

1、过渡：可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？

2、指名说说。（因为巨人的加入，那么巨人做了什么呀？三番五次地赶孩子们。）

我们来读读课文，找出巨人三番五次赶孩子们的句子找出来。

3、根据学生回答，随机出示句子：

① 巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

联系上下文想象一下，巨人这次驱赶孩子们的时候，心里是怎么想的？说话时可能是什么样子？

学生交流后可以问：这说明了什么？（一个自私、小气的人）

②巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

读好句子。

不知道你们有没有发现，其实巨人是非常喜欢春天，喜欢美好的东西的，可以从哪些地方看出来？

他一次又一次地看到美丽的花园变成冬天，但他还是不理解这是怎么回事。你们明白吗？

我们大家都知道巨人赶走孩子的同时，也赶走了春天，可巨人仍旧是全然不知，所以当他发现桃树底下还站着个小男孩时，出示句子：

③“喂！你赶快滚出去！” 巨人大声叱责。

读好句子。

当时的表情和语气会是怎样？齐读

4、小结过渡：这么一个自私、冷酷、任性的人，为了独自享受美丽和快乐，一次又一次无情地赶走这些孩子们，同时把春天和欢乐也赶走了，实在忍无可忍，怪不得其中有一个小男孩，面对巨人的大声斥责，没有拔腿逃跑。

出示句子：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里火辣辣的。

读一读

那个小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，会对巨人说些什么？指名说说。

6、明理

巨人听了这些话后，心里火辣辣的 。他为什么“火辣辣”？把他当时心里的想法写下来，先与同桌交流，然后指名全班交流。

是啊，巨人那颗经历了寒冷、孤独、寂寞的心， 终于被孩子们融化了，所以他领悟到了：（出示句子）

“没有孩子的地方就没有春天。”

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

齐读这两个句子。

所以，巨人立刻拆除了围墙，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！播放课件

四、美读小结

1、齐读最后一小节。

2、梳理揭示寓意：我们要把爱心、快乐等一切美好的东西和大家分享，才能更快乐，更幸福。在这里我希望大家都能多付出一点爱，那么我们的世界将变会得更加美好

五、链接——拓展：

链接：名人档案

拓展：

1、收集有关幸福的名人名言。

2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。

3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

巨人的花园公开课教案篇3

【教材分析】

这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外。从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了。后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

【设计理念】

阅读是个性化行为，学生是语文学习的主人。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。本篇设计以“有孩子的地方就有春天”和“没有孩子的地方就没有春天”这一主线，设计中凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想并汲取养料。在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。

【学习目标】

1、认识８个生字，会写6个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖”等词语。

2、紧扣“有孩子就有春天，没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景变化的巨大对比，及巨人行为和语言上的理解，感受巨人的冷酷自私。

3、利用想象画面、说话、各种形式地朗读、感受童话语言的魅力。将学文与学词结合起来，丰富词语积累。

【教学过程与设计意图】

一、导入

童话总能把我们带入美好的情景，使我们受到真善美的熏陶。今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。（板书，学生齐读课题）

（一）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

自学要求：1、第一遍：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、第二遍：默读课文，思考：巨人的花园是一座怎样的花园？

（二）字词教学

洋溢 允许 呼啸 裹着 喧闹 破损

脾气 训斥 凋谢 叱责 冷酷 脸颊

拆除绽出绿芽瑟瑟发抖

（三）难句挑战

1、巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

2、孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

3、巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

【设计意图】扎扎实实地进行语文训练，这是小学语文的专务。通过词语教学，难句长句的范读、齐读、纠正读，让每个学生透透彻彻把课文读得正确流利，这样对课文的理解才能深入，对文本的把握才能准确到位。

（四）交流 ：巨人的花园是一座

师：为什么会这样的？课文中有一句话告诉我们了？请你快速的浏览课文找到这句话。 “没有孩子的地方就没有春天”

师：没有孩子的地方就没有春天。

师：也就是说，有孩子的地方──

生齐接说：就有春天。

【设计意图】《新课标》里中年级学段目标中指出，要引导学生了解课文主要内容，概括大意。本文篇幅较长，故事情节曲折，教师可以引导学生在初读的基础上了解课文的主要内容，并利用点明中心的关键语句，帮助孩子概括文章的主要内容。

二、品析词句，感悟文本内涵

（一）、感悟“有孩子的地方就有春天”

1、再读课文，用——划出，当花园里有了孩子时，花园是一派怎样的春天景色？用~~~~~~划出。花园里没有孩子时又是怎样的景色？

语段一 他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们

大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

2、请大家自由读读这一段话，你的眼前出现了怎样的画面呢？

师：那是一幅春意盎然的画面。生机盎然 万紫千红的画面

师：春暖花开的景色。生气勃勃的景象 快乐的孩子在嬉戏图。快乐祥和图 鸟语花香的景色 泉水叮咚

3、那么此时此刻巨人的心情会怎样呢？

舒畅 激动。兴奋。充满惊喜。开心。高兴。欣喜若狂。

师：请你带着这些感情来读一读这段话。1个学生读。

师：读得多好啊！让我们一起来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。这可是真是—— “有孩子的地方就有了春天。”

师：还有谁找到了有孩子的地方就有春天的语段。

语段二这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

4、这句子又让感受到什么呢？？

师：多神奇呀！谁来读？

生：──

师小结：神奇的力量啊！这小男孩简直就是魔术师，变魔术一样，让花园百花齐放、万紫千红，充满生机呀。这就是“有孩子的地方就有春天。”

【设计意图】抓住“有孩子的地方就有春天”，通过想象画面，让学生感受巨人花园的生机勃勃。同时体会巨人满怀欣喜的心情。

（二）、感悟“没有孩子的地方就没有春天”

过渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子让花园，充满春意，洋溢着快乐。那没有孩子花园又是一幅怎样的景色呢？

出示语段：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

师：春天来了，鲜花开了，小鸟叫了，但巨人的花园里──

（生接说：冬天）

2、你的眼前又出现了怎样的画面？（大雪纷飞、寒风呼啸

凋零，万物失色 冷、荒凉 冷得发抖 寒意阵阵

第一天巨人打开门一看，花园仍然是——

第二天巨人打开窗户一看，花园里还是——

一个星期，一个月过去了，巨人看见的依然是——

所以巨人的花园是——

3、（播放课件）让我们去看看巨人的花园吧，狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，毫无生机，！你来读一读。

师：在这漫长寒冷的严寒里，他想：？?？?

他还会怎么想：？?？?

师：还从哪些句子中可以看出“没有孩子的地方就没有春天”？

出示语段 孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

师：你觉得从哪里看出没有孩子就没有春天？

“与此同时”也就是在孩子离开花园的同一时刻，

对比读：有孩子就有春天的语段和读没有孩子就没有春天的语段。

【设计意图】抓住“没有孩子的地方就没有春天”，通过想象画面，让学生感受巨人花园的寒冷荒凉。同时体会巨人冷酷的心情。在对比读中让学生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好，体会能和别人分享的快乐是真正的快乐。

（三）、感悟巨人的自私

1、巨人做了些什么？说了些什么？使花园时而是春天，时而冬天呢？

巨人不准孩子们进入花园。

巨人竖了“禁止入内”的牌子。

巨人一次次地叱责孩子们。

2、巨人是怎么叱责孩子的？快速浏览课文谁找到了巨人叱责孩子句子。用自己喜欢的符号划出。

句子1、他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

句子2、孩子们从破损处钻进来玩耍的时候，巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

句子3、 “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

3、读这三句话，你有什么发现吗？

一次比一次严厉，一次比一次凶。让我们来当当这个巨人吧——

4、巨人为什么要这么做、这么说呢？巨人是一个怎样人呢？

非常自私的巨人。没有爱心的巨人。

脾气暴躁的巨人。很任性的巨人。（一声声滚出去，就是最好的证明。）（又发脾气又大声叱责）（只想到自己）（不懂得分享）（快乐应该分享，快乐是会传染的） 冷漠无情的巨人。

【设计意图】这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师的适时点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。才能自然的讲这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。

三、体会文章内涵，拓展延伸

师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，与此同时，也一次次赶走了美丽的春天。学到这里，小朋友肯定想对巨人说点什么？请同学们拿出笔和本子，把你想和巨人说的话写下来。

师生互动交流：

巨人听了你们的话，巨人会明白吗？明白以后又会怎么做？我们下节课再研读。

【设计意图】通过“你想对巨人说些什么？”的些话设计，意在培养学生的评判意识，拓展学生的思维，挖掘课文内涵，同时也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养写作习惯。

板书设计：

巨人的花园

有孩子的地方就有春天 没有孩子的地方就没有春天

阳光明媚 北风呼啸

草翠花开 狂风大作

绽出绿芽雪花飞舞

鲜花盛开瑟瑟发抖

鲜花凋谢

树叶飘落

巨人的花园公开课教案篇4

教学目标：

知识与技能：会认１2个生字，能正确地认读“洋溢、允许、围墙……”等词语，有感情地朗读课文。抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化

过程与方法：培养学生语言的表达能力与丰富的想象力。

情感态度与价值观：让学生懂得快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

教学重点：

抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：

体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学用具：

课件

教学过程：

一、谈话导入:同学们，平时你们都读过哪些童话故事？（学生回答）通过你们的回答，我想大家一定非常喜欢读童话故事。今天这节课就让我们再次走进童话世界，一起去享受它给我们带来的美妙与神奇。齐读课题：9《巨人的花园》

二、初读课文

1、请同学们自由地朗读课文，争取把课文读得既流利又准确。

2、检查词语的认读情况

洋溢允许围墙告示牌增添训斥覆盖凝视冷酷愉快拆除

凋谢喧闹叱责火辣辣

a先自己练习读

b师：接下来我们一起做个游戏好吗？（小组开火车领读词语）

师：这些词语中你能理解哪些词语的意思？用自己的话说一说

你们真聪明，再这些词语中还有一组近义词看谁的眼睛亮最先找出来？（训斥和斥责）

师：同学们真了不起！能在这么段的时间内记住这么多的词语，老师相信你们的课文一定回读得更加精彩！

谁愿意来朗读课文？

3（指名分段朗读课文）其他同学思考这片课文主要写什么？

师：你们把课文读得既流利又准确。那么谁来回答老师刚才提的问题？（反问老师刚才提了一个什么问题？指名回答）

4指名回答这篇课文的主要内容。

师：读过课文以后你觉得巨人是一个什么样的人？

指名回答（板书：自私、任性、冷酷、知错就改）

三精读课文

1从课文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知错就改的？默读课文用笔勾画圈点出有关的语句。

2小组交流讨论

3全班同学一起交流汇报。

a.巨人的自私任性冷酷（大屏幕出示有关语句）

（1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

师：我们一起读巨人的话。体会一下此时巨人的心情是什么样子的？（气愤愤怒）

师：闭上眼睛想象以下巨人会做出什么样的表情和动作呢？（找同学表演并带着这种表情与动作试着朗读巨人的话）

（2）指导朗读（用更加强烈的语气读以下巨人的话）

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

b.继续汇报巨人知错就改的一面。

“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

体会一下巨人此时的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指导朗读

4观察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻画巨人这一人物形象时是抓住人物的什么来进行描写的？（语言）

5那么，作者在描写巨人态度转变时又运用了什么写作手法呢？（对比）老师希望大家能够学以致用，把它也体现在你的作文当中。

师：不知道大家有没有发现在巨人态度变化的同时，课文中还有一个地方也发生了变化，是哪？（花园）

6你能找出描写花园变化的句子吗？（边读边找）

7全班交流描写花园变化的句子

8谁能用自己的话概括一下是怎样变化的？（美丽---荒凉----美丽）

出示板书

9你能看着板书说一说巨人与花园之间的联系吗？

（当巨人自私、任性、冷酷的时候花园是荒凉的，当巨人知错就改时花园又变得美丽了。）

师：同学们说得真好，是啊。春风融化冰雪，暖语滋润心田，当巨人懂得与大家一起分享花园时，美丽的春天又回到了巨人的"身边。

师：你能想象一下，故事的结局是怎样的吗？（指名说）

10同学们的想象力真丰富。要不，我们一起到巨人的花园去瞧一瞧好不好？（出示花园的图片配乐欣赏）

师：你们觉得此时的巨人他快乐吗？他幸福吗？让我们带着快乐与幸福，一起大声朗读课文的最后一自然段。

四返顾整体

1学习了这篇课文你懂得了什么道理？（指名说）

2你愿意与大家一起分享快乐吗？你是怎样与大家分享快乐的？（自由说）

师：对，正如你们所说的那样，只要我们懂得与别人一起分享，那么每个人的心中都会拥有一座美丽的花园。与此同时，你会感受到无比的幸福与快乐。

3在这篇课文中有许多精彩的语句，找出自己喜欢的部分练习读一读。

师：谁愿意把自己喜欢的语句读出来与大家分享？（指名读、各种形式地读）

五布置作业：

a摘抄自己喜欢的语句

b以自己喜欢的方式来表现课文的内容。

巨人的花园公开课教案篇5

一、导入

１、小游戏

师：小朋友们，你们喜欢童话吗？

那咱们来玩个和童话有关的小游戏――――看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？ （ ）

２、师：看来大家是多么喜欢、了解童话啊！童话伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。

（出示：没有孩子的地方就没有童话。）

生读

２、揭题：

师：今天，让我们一起走进英国著名童话作家王尔德的《巨人的花园》

（板书课题，学生齐读）

二、粗读感知

１、师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美好的事物感动、流泪。

接下来，请小朋友自由读一读这篇感人的童话，把课文读通读顺，读准生字词。读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，最让你感动，请你用笔画出来

（生自读，师巡视）

２、检查朗读情况，纠正字音

师：看来这篇童话把大家深深地吸引住了，小朋友们读得真认真，现在老师想听听小朋友有没有把课文读通读顺，哪一组愿意来读？

（生开火车读课文，师随机点评正音）

３、交流感受：

师：你愿意把你感受最深的句子和大家分享吗？

（生读文中句子）

师：刚才老师特地留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。（点击出现）

巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。

师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？

（生：孩子、春天）（随机词语在句中变色）

师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白―― （生齐说：没有孩子的地方就没有春天。）

师：（板书这句话）反过来，也就是说，有孩子的地方――

（生齐说：就有春天）

三、品读感悟

（一）读有孩子和没有孩子时花园的前后变化的句子

１、师：在文中，孩子和春天是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一二大组到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三四大组找当花园没有孩子时又是怎样的句子。

２、生划找，交流（主要共有四处，重点指导朗读） 先交流没有孩子时

① 生：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：

“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀？?”

师：没有了孩子，巨人的花园仍然是――（生接说：冬天）你从哪里看出来的？

（生：狂风大作，雪花飞舞，瑟瑟发抖）（根据学生的回答板书）

师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。 （生读）

师：瑟瑟发抖是什么样的？谁上来表演一下。

（生演）

师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体中颤抖，那他的声音呢？

（生：也在颤抖）

师：谁来读读巨人想说的话？

（最好学生能加上动作读，抽２－３人读）

师：请男孩子齐读，可以加上动作。

（男孩子读）

师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”

② 生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

师：你从哪看出没有春天？

（生：鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪覆盖）

师：对，这儿有个生字“覆”笔画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。

（生写字，师巡视）

师：来，大家一起来读这句话。

交流有孩子时

师：还有别的发现吗？

① 生：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看

到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们一起和巨人找春天吧！请大家自由读读这段话。

（生读）

师：小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？（采访学生） （生：春天在孩子们的欢笑里，在明媚的阳光里在草翠花开里）〔师板书：阳光明媚、草翠花开〕

师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没见过？

（好几个月）

师：好几个月哪，如今看到阳光明媚，草翠花开，巨人的心情怎样？

（激动、兴奋、充满惊喜？?）

师：请你带着这些感情自己来读一读这段话。（生自由读）

（点名读）

师：读得多好呀，老师也听出来了，当人激动、兴奋时，声音也响了，语速也快了，来，我们都来感受巨人的喜悦吧！一起，读――

（全班齐读） 师：还有谁找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？

② 生：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开除许多美丽的花朵。

师：这小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？

（生：绽出绿芽、开出美丽的花朵）

〔师板书：绽出绿芽、开出花朵〕

师：多神奇呀，谁来读读这句话？

（生读）

师：孩子，具有多么神奇的力量啊！没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天。来，大家一起读读这些词语。

（生齐读黑板上的词语）

（二）品读巨人态度了的前后变化

１、 师：到底是什么原因使花园时而是阳光明媚、鸟语花香的春天、时而是寒风凛冽、大雪纷飞的冬天？巨人

他做了些什么？

（学生交流：（１）巨人一次次地斥责孩子们。

师：巨人是怎么斥责孩子们的？找出他的训斥孩子们的话。

生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”

（根据学生的回答分别出示这些句子）

师：听，滚出去！滚出去！巨人每次在训斥孩子们时，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什

么样子的？

（参见教参Ｐ６０）

师：听听，这可真是一个―――

生：这真是一个自私、没有爱心、脾气暴躁、任性、冷漠无情的巨人。

（２）师：巨人除了训斥孩子他还做了什么事？

（砌墙，竖牌子，不许孩子们进来）

【１、 ２两部分顺序可能倒置，当学生先说１，由１到２；如果学生先说２，再到二，重点学习１的内容】 师：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了围墙，一次次地赶走孩子，也一次次地赶走了美丽的春天。这堵砌在花园里的围墙，不也正是巨人砌在自己心灵里的一堵墙吗？

如果你是这些孩子中的一个，面对着他的斥责，你想对他说些什么？

（参考教参Ｐ６１）

２、 师：经过孩子的提醒，最后巨人终于明白了―――

（根据学生回答出示巨人的一段话：

师：任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就该拥有一颗怎样的心呢？

（生：宽容、善良、愿意与别人分享美好的东西？? ）

３、 美读最后一个自然段。

（１）师：巨人醒悟之后，他变得不再自私无情，他学会了宽容、给予。从此他的花园里又是春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。（出示画面，配上欢快的音乐）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心呢！让咱们随着孩子们的欢笑声一起快乐地读一读最后一个自然段。（配乐朗读）

（２）想像说话：

师：你能想象此时的花园会是一番怎样的景象吗？景如何？人又如何？（机动）

四、写话、拓展阅读，深化认识

１、写话训练：巨人和孩子们在一起，是多么快乐，多么幸福，为了让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园

的美丽，巨人特意相请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？最好能写一段话，可以描绘花园的美景来吸引孩子，也可以用上黑板上的词语写一写有了孩子们的到来，花园不再怎么样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完四人小组交流。（出示这段话）

２、集体交流

３、拓展阅读。《学会分享》

板书：

没有孩子的地方就没有春天

阳光明媚 狂风大作

草翠花开 雪花飞舞

绽出绿芽 瑟瑟发抖

开出花朵 鲜花凋谢

树叶飘落

冰雪覆盖

巨人的花园公开课教案篇6

教学目标

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。

学情分析

我班共有46名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词、语段等语言文字的训练。教授本课一方面应重视字、词、句的教学；另一方面，要根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书的兴趣。在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。

教学重、难点

1．想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

2．体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程

第1课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？

童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭？?这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！

（通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。）

二、自主学习，初步感知

1．自由读课文，小组合作学习生字、新词。

出示生字课件，激发学生的学习兴趣。

2．汇报自学情况。

（1）说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。

（2）词语的理解。（学生说说自己的理解，老师总结。）

3．朗读课文，说说你从文中了解了什么？

（让学生通过自主学习掌握本课生字新词，为学习课文打好基础，同时培养自学的能力。）

三、分段熟读课文

板书设计

巨人的花园

鲜花盛开 鲜花凋谢

绿树成阴 狂风大作

鲜果飘香 北风呼啸

第2课时

一、复习导入新课

同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！

（复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。）

二、品读课文，感知体验

出示巨人回来前花园景象的课件：

1．巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。

2．巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？

（引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。）

3．请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。

谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

喂！你赶快滚出去！

（1）根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。

（2）说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性）

出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件。

（3）他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从文中找到有关的句子读一读。）

北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

（4）巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（荒凉、寒冷、孤独）

4．后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）

5．师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。

（1）想象一下小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？

猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？他留下来是为了什么？（想教育巨人：快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！）

引导学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。

（2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。

“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

谢谢你！”

（3）巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天？?你看到了什么画面？（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。）

出示巨人和孩子们一起生活的课件。

（4）巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？

1．巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）

2．猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？

生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。

生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。

生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。

师：还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！

生丙：老师，巨人可慈爱了！他让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！

师：情感朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。

（在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。重新修改的猜游戏环节使孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。）

巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！

（抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。）

三、感悟道理，初识童话的特点

1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？

师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？

生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了

我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！

生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！

师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！

（联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！）

总结：快乐要和大家一起分享。（通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。）

2．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？

语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法？?

（让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。）

四、了解作者

同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？

总结：王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。

（向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。）

五、复述故事

引导学生带感情复述课文，加深印象。

板书设计

巨人的花园

任性、冷酷善良、宽容

↓↓

寒冬———————→春天