初中历史教学中激趣策略（全文）

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　初中历史教学中的激趣策略

　摘 要：初中历史是一门综合性的学科，对学生人文素养的提升起着重要作用。但目前初中历史教学处于尴尬境地，存在教师难教、学生厌学的现象，这主要是因为学生兴趣不高造成的。而兴趣是最好的老师，有了兴趣学生便有了学习的积极性。那么初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣呢？

　关键词：初中历史；激趣；策略

　 历史课具有很鲜明的"过去性"，如果讲授的方法不得当，容易使学生感觉枯燥乏味。如何在历史课上吸引学生的注意力呢？

　一 、设置巧妙的导入

　 "良好的开端是成功的一半"。讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引发学生注意的第一步，如果在上课的 5 分钟之内，学生就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去。否则，学习效果必然受到影响。作为教师对教材和学生实际应有准确把握，设计出能引发学生学习兴趣的巧妙导入。以教学重难点为导向，通过一个笑话，一个以动作，一句诗歌，一句歌词，一种社会现象等，激发学生的求知欲，引发学生的注意焦点，从而增强学生学习的主动性和自觉性。如上《土地改革》一课时，我这样导入：我四岁的女儿问道："妈妈，地球是什么？"我正在想怎么跟女儿说呢。女儿手舞足蹈地说："妈妈，我知道了，地球是保护小朋友的，地球还给我们好多好吃的东西"。同学

　们，你们觉得我女儿说的有没有道理呢？多数学生微笑着说："很不错啊。地里可以生产很多好吃的。"我顺着问道："那么，新中国成立初期，地里是谁在生产呢？产品归谁所有呢？""是农民生产。当然归农民所有。"我顺着导入说道："是农民生产。却不一定归农民所有。今天，我们一起学习《第 3 课土地改革》了解新中国成立初期，农民的生产和他们与土地的关系。"这样调动学生一种主人翁的探知意识。

　 二、设置疑问悬念激趣

　 疑问与悬念是激发学生学习动机的重要手段，教师应结合教学内容与学生实际巧设悬念，引导学生在解决问题的过程中掌握知识。对此，美国教育家布鲁巴克曾说："最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是教会学生自己提出问题。"如教学《隋朝大运河》时，教师可提出一些问题：概括胡曾对修建隋朝大运河的看法；概括皮日休对隋朝大运河的最终评价；你觉得谁的观念好，请阐明原因。这三个问题与教学内容息息相关，解决了这三个问题也就理清了这节课的重点。同时还能培养学生对历史的认知，培养学生的批判精神和辩证意识。隋朝大运河对历史的影响是非常深远的，两位从不同的角度阐释了自己的看法。要解答这些问题就要求学生能概括的主要观念，并能阐释自我观点，涉及到大运河开凿的背景，人力、财力、物力及政治关系，又要涉及到对后世的影响及隋朝的灭亡等知识，这些知识一环套一环，形成问题链，有利于学生系统知识的构建，从而调动学生的积极性，激发学生兴趣。

　 三、 调动学生的聪明才智，把重难点深入浅出

　程度太难，学生学不会，没有成就感，就不会有兴趣学习，成绩越差，学习越没兴趣，形成恶性循环。对此教师应深入浅出，化难为易。如讲《开辟新航路》时，我要学生假设自己时当时的一个探险家，正在发愁到哪里去积累资本时，却看到《马可.波罗行纪》一书对东方遍地黄金的描述，"你会有什么想法？"学生说："去东方寻找黄金。""可是，你得怎么样才能到达东方呢？注意，当时的传统商道被奥斯曼土耳其控制了。"学生答："修路。""对。要想富，先修路。"这样，老师与学生顺理成章的问答就把本课的一个重点也是难点即开辟新航路的原因轻松地总结出来。接着，老师又问："那要怎么养才能修成路呢？"学生就开始想办法了。"要资金。""要技术。""要政策。""要人才。"这样，又把开辟新航路的条件总结出来了。

　四、鼓励学生敢于提问、质疑，增强学生探究的兴趣

　 苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是期望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。"学生正值青少年时，他们的这种需要更加强烈。如果忽视之，"这种需要就会萎谢，而对知识的兴趣也就随之熄灭"。

　 注意在课堂内外让学生提问、质疑，并且比赛谁提的问题有价值。学生们也十分欢迎这一点，参与的热情非常高，学生的思维也常常在这时候迸发出绚烂的火花。对于学生提出的问题，让那些不提问题的同学回答，以便调动更多学生的积极性；对于学生发表的不同见解，即使是错误的，也不简单加以否定，而是陈述意见，让大家比较、鉴别、判断；对于学生的意见，无则加勉，有则公开纠正，不怕丢面子；

　也有答不出来学生问题的时候，下来查资料或请教同行，再给学生一个明确的答复，决不搪塞。

　五、建立平等、和谐的师生关系

　 在传统的历史课堂中，师生关系是"掌控"与"被掌控"的不平等关系，这使得学生只能长期被动接受历史学习，按照教师的教学计划完成历史学习，即使学生心有不满，也无法表达出来。而和谐、平等的师生关系能够让学生对教师产生信任，使其对历史保持长久的学习兴趣。首先，教师要尊重学生，使学生自由选择学习历史的方法，重视学生的历史学习需要。其次，教师要以平等的身份与学生进行交流，"亲其师，信其道"，要想让学生真正喜欢上历史，就必须要让他们喜欢上历史教师。和谐、平等的师生关系还可以让学生在学习历史的过程中保持轻松、自在的心理，这可以提高他们的学习效率，使其看到自己的进步，从而更加有兴趣学历史。

　总而言之，兴趣是最能促进学生学习主动性与积极性的内在学习动机，教师要利用多种教学手段，在初中历史课堂中开展激趣型教学：要用历史故事、历史问题等导入历史课堂，在课堂开始之际就抓住学生的注意力；创设历史教学情境，为学生再现历史事件，使其能够直观、生动地学习历史知识；要尊重学生，以平等的身份与学生进行交流，减轻学生的心理压力，增强学生的历史学习兴趣。