汉语拼音方案优秀6篇(全文完整)

来源:策划方案 发布时间:2023-09-24 14:30:14

汉语拼音方案优秀汉语拼音方案构成现行《汉语拼音方案》是1958年2月11日由第一届全国人民代表大会第五次会议批准实施的,给汉字注音和拼写普通话语音的方案,采下面是小编为大家整理的汉语拼音方案优秀6篇,供大家参考。

汉语拼音方案优秀6篇

汉语拼音方案优秀篇1

汉语拼音方案构成

现行《汉语拼音方案》是1958年2月11日由第一届全国人民代表大会第五次会议批准实施的,给汉字注音和拼写普通话语音的方案,采用国际通用的拉丁字母,因素化的音节结构拼写,以北京语音为标准音。其内容包括字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号5个部分。

一、汉语拼音字母表

(一)字母表

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn

Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

注:1、v只用来拼写外来词语、少数民族语音和方言。

2、字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯。

(二)声母(共23个)

声母就是音节开头的辅音,《汉语拼音方案》中有21个声母,另外还有两个起隔音作用的特殊声母y、w。

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

注:zh ch sh r属于翘舌音,z c s属于平舌音。

(三)韵母(共24个)

韵母就是一个音节中声母后面的部分,按结构可分为:

1、单韵母(6个)a o e I u v

2、复韵母(8个)ai ei ui ao ou iu ie ue

3、鼻韵母(9个)an en in un vn 前鼻韵5个

ang eng ing ong 后鼻韵4个

4、卷舌韵母(1个)er

注:韵母v除了和声母n、l相拼不能省略两点外,跟别的声母相拼,都要省去两点,如nǚ(女)、lǜ(绿)、jū(居)、xū(虚)、yǔ(雨)。

(四)声调符号

声调也叫字调,就是汉字读音高低升降的变化,普通话的声调有四种:阴平、阳平、上声、去声。调号是标记声调的符号。用ˉˊˇˋ表示。

注:标调的方法口诀:有a一定先标a;无a再标o或e;然后轮到i、u、v;i、u并列标在后。i上标调把点去,轻声不标就空着。

(五)隔音符号

以开头额音节连接在其它音节后面的时候,如果音节的界限发生混淆,就用隔音符号(")隔开,隔音符号应写在音节分界处的中上方。如xi"an(西安)区别于xian(先),再如fan"an(翻案)如不加隔音符号也许就会错读成fa"nan(发难)。

二、整体认读音节(共16个)

整体认读音节就是一口读出、不拼读的音节,他们可以直接给汉字注音。这些音节应该作为一个整体牢牢记住。

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu yue yin yun ying yuan

三、儿化

儿化指的是后缀儿语他前一音节的韵母结合成一个音节,并使这个韵母带上卷舌音色的一种特殊音变现象,这种舌化了的韵母就叫做儿化韵。如普通话念"花儿"的时候,这个"儿"就不是一个独立的音节,而只是表示在念到"花"这个字音的末尾时,随即加上一个卷舌动作,使韵母带上了卷舌音"儿"的音色。用汉语拼音字母写儿化音节,只需在原来的音节之后加上"r"(表示卷舌作用)即可。 如:馅儿--xianr 味儿--weir 皮儿--pir

儿化的作用

1、 区别词性 如:盖(动词)--盖儿(名次)

2、 区别词义 如:信(信件)--信儿(消息)

3、 表示喜爱、温婉的感情色彩 如:小曲儿、来玩儿、慢慢儿走

4、 表示细、小、轻、微的性状 如:小鱼儿、门缝儿、一会儿

四、轻声

普通话音节都有一个固定的声调,但是某些音节在词语或句子中常常失去它原有的声调,读成一种较轻较短的调子,这就是轻声。

轻声的规律:

1、语气助词"吗、呢、啊、吧"等 如:是吗、他呢、看啊、走吧

2、助词"着、了、过、的、地、得、们" 如:忙着、来了、看过、我的、勇敢地、喝得、朋友们

3、名词的后缀"子、头" 如:桌子、椅子、木头、石头

4、方位词 如:墙上、天上、地下、底下、那边、河里

5、叠音词和动词的重叠形式后面的字 如:说说、想想、弟弟、奶奶、谈谈、跳跳

6、表示趋向的动词 如:出来、进去、站起来、走进去、取回来

7、某些常用的双音节词的第二个音节习惯上读轻声 如:明白、暖和、萝卜、玻璃、知道、事情、衣服、眼睛

五、变调

在普通话里,有些音节的声调起了一定的变化,而与单字声调不同,这种变化叫变调。其中一、不的变调为特殊。

以表说明:阴平阳平去声轻声一yī单念或用在词尾以及用在序数中yí在去声前yì在非去声前在相同的动词中间不bú在去声前bù在非去声前

在小学阶段应掌握的还有一种变调现象是出现在ABB叠词中,后面BB二字均念阴平声。如:亮晶晶(liàng jīng jīng)

六、啊的语音变化

语气词"啊"在不同的地方语音会有变化。作为叹词的啊,因为说话时不受语音的影响,所以仍念a音,为啊,你来啦!但是作为语气词的啊,用在句末时,受前一个音节末尾的音素的影响,会发生音变现象。列表如下:

前面一个音节末尾

啊的音变

u wa

n na

ng nga

a o i ü ya

汉语拼音方案优秀篇2

汉 语 拼 音 韵 母 表

a[阿] an[安] ao[奥] ai[哀] ang[昂]

o[喔] ong[翁] ou[欧]

e[鹅] en[恩] er[儿] ei[唉] eng[摁]

i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]

u[乌] un[温] ua[蛙] uo[窝] ue[月] ui[威]

ü[迂]

iao[腰] ian[烟] iang[央] iong[用]

uai[外] uan[弯] uang[往]

难点提示:

1、在听力题中往往会出现” zh zhi”等类的比较,要提醒孩子注意区分:在读声母时要短促,读音节要有动程(长一些)。

2、标调是按照” a o e i u ü”的顺序,如” ao”应把调标在a上,” uo”的调在o上,唯有“i 、u”在一起时情况例外:i 、u在一起,标调标在后。即” iu、ui”的调都应标在后一个字母上。

3、以前常说”ü见j q x ,脱帽行个礼。”其实y后的ü也要省去两点的,虽说两者性质不同,但为了便于学生的记忆,可以把顺口溜改为”ü见j q x y ,脱帽行个礼。”

4、前鼻音的读法:舌尖抵住上齿龈(其实只要在收尾时,把舌尖碰上上齿就对了。)

5、后鼻音的读法:抬起舌根(孩子初学时,往往会发音过于靠后,时间长了自会改正。)

6、”b p d q” 4个声母极易混淆,这时别用什么”右下半圆bbb”之类的顺口溜教孩子(虽说以前我也是这么教的),不少孩子左右还得分半天呢。可以用”正6 b,正9 q”的顺口溜先分清”b q”,然后再教 “bd肚子对肚子,pq脑袋对脑袋。”

或者用手势:

大拇指向上,左手b来右手d

大拇指向下,左手p来右手q

7.o的发音南北始终有争议,但标准的读音肯定是“哦”(一声)。

汉语拼音方案优秀篇3

一、测试目的:

汉语拼音是一年级语文学习的一个重要内容,是识字、正音、学习普通话的重要工具。为更好地落实汉语拼音部分的目标要求,全面检验学生汉语拼音学习的效果,以便教师在接下来的教学中,查漏补缺不断复习、巩固、运用汉语拼音,发挥好汉语拼音对学生语文学习的重要作用,确实打好拼音的基础,特制定本方案。

二、测试安排:

本次检测分笔试和口试两项,分为班级检测和学校抽测。

具体如下:

1、班级检测:笔试、口试试卷均由备课组长提供,每班全员参与,统一时间进行,下周四前检测、分析完毕。

2、学校抽测:每班6名学生参加,包括班级推荐的3名和随机抽查的3名同学,于下周五下午第二节课开始。

3、内容包括:单个拼音字母的认读、韵母的认读、单个音节的认读、音节词的认读、拼音句子的认读。

三、检测地点:

各班教室、综合教室4

四、口试要求:

1、测试老师先在测试卷上填写学生班级、学号;然后把测试卷递予被测学生,让其逐题拼读各题中的拼音,并将学生错误的地方圈画出来,以便试后教师分析;最后在被测学生的试卷上打下分数。

2、学生拼读时教师不催促,如学生第一遍读错可作适当提示,如:“你再看看仔细”或者“看清楚,应该读什么”等。如提示一遍后仍不能正确读出则扣分。

五、试后分析:

各班先对试卷情况进行条目式分析后汇总至备课组长处,由组长牵头对本校汉语拼音口试情况进行汇总分析,并将分析情况及时送交教导处。

六、奖项:

本次检测设学生个人奖和班级综合奖。

汉语拼音方案优秀篇4

教学重点:

1、学会“zh ch sh r”四个声母,读准音,认清形,能正确书写。

2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。

3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。

教学难点:

区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”,理解它们各自的不同用处,为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时

教学过程:

一、复习

1、顺序背诵学过的17个声母。

2、读6个单韵母。

3、带调的单韵母。

二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。

1、学生自己借助图学习声母的音形。

2、问:谁能结合图的意思试着读一读字母的音?

3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音,如果学生读对了一定给予表扬,如果读错了也不要批评,可以请别的同学试读。

4、三个字母的音试读后,教师要进行范读后告诉学生:“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时,舌头都要翘起,但要注意舌头不要卷得过于往后,不能顶在上腭正中,应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。

5、教示范读,学生练习读,教师及时纠正。

6、出示“z zh;c ch;s sh ”对比练读,让学生区别比较,对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。

7、问:你用什么好办法记住它们的形呀?学生说说即可。

三、 正确书写“zh ch sh r”四个声母

1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。

2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的?写的时候应注意什么?(要靠拢,不能分开

3、教师范写“zh ch sh”,学生观察。

4、学生练习书写“zh ch sh”,教师巡视,进行个别辅导,同时纠正学生的写字姿势和执笔方法,对于姿势合格的同学教师要给予表扬。

5、教师指导书写“r”前,先请学生观察占格位置,看书上的笔顺,先写哪笔?再写哪笔?

6、教师范写“r”。 要提醒学生注意先写竖,占中格,然后在竖的上边向右写一弯笔,就像刚出土的幼苗一样。

7、学生练习书写,让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。

8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的",进行表扬鼓励,激发学生书写的积极性。

四、小结

这节课我们又认识了4个声母朋友,大家不仅掌握了它们的音形,而且书写得也非常好!特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形,非常好!

附:板书

第二课时

教学过程:

一、复习上节课学习的内容。

二、看图拼读音节

1、出示书中三幅图,问:图上画了什么?

2、出示图下的音节

zh*;ch2; sh& zhu#

3、学生自己试读。

4、同桌互相读,相互纠正。

5、指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误,指导好三拼音节。

6、开火车读。

三、学习整体认读音节

1、读四个声母“zh ch sh r”,提醒学生读时要注意轻短些。

2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读?自己试着读一读。

3、指名读。

4、教师强调:借助“zh ch sh r”的音,再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。

5、教师范读,学生随读,指名读。

6、出示“zi ci si ”与 “zhi chi shi ri”的发音进行比较,区别平舌音和翘舌音。

7、开火车读。

四、学说儿歌

(1)出示儿歌内容,读一读红色的声母。

(2)把你会读的音节画下来读一读。

(3)自己试着读儿歌,把读不准的音节画下来。

(4)指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节,同学之间互相帮助。

(5)同桌互相帮助读儿歌。

(6)结合图,请学生读儿歌。

(7)教师领读,学生随读,自由读。

五、小结

今天我们又认识了4个声母朋友“zh ch sh r”,我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写,而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”,真棒!

附:板书

汉语拼音方案优秀篇5

一、字母表

字母名称A aㄚB bㄅㄝC cㄘㄝD dㄉㄝE eㄜF fㄝㄈG gㄍㄝH hㄏㄚI iㄧ 字母名称J jㄐㄧㄝK kㄎㄝL lㄝM mㄝㄇN nㄋㄝO oㄛP pㄆㄝQ qㄑㄧㄡR rㄅㄝ 字母名称S sㄝㄙT tㄊㄝU uㄨV vㄞㄝW wㄨㄚX xㄒㄧY yㄧㄚZ zㄝ

二、声母表

bpmfdtnlgkhㄅ玻ㄆ坡ㄇ摸ㄈ佛ㄉ得ㄊ特ㄋ讷勒ㄍ哥ㄎ科ㄏ喝 jqxzhchshrzcsㄐ基ㄑ欺ㄒ希ㄓ知蚩ㄕ诗日资ㄘ雌ㄙ思

三、韵母表

i

ㄧ 衣u

ㄨ 乌ü

ㄩ 迂a

ㄚ 啊ia

ㄧㄚ 呀ua

ㄨㄚ 蛙 o

ㄛ 喔 uo

ㄨㄛ 窝 e

ㄜ 鹅ie

ㄧㄝ 耶 üe

ㄩㄝ约ai

ㄞ 哀 uai

ㄨㄞ 歪 ei

ㄟ 诶 uei

ㄨㄟ 威 ao

ㄠ 熬iao

ㄧㄠ 腰 ou

ㄡ 欧iou

ㄡ 忧 an

安ian

ㄧ 烟uan

ㄨ 弯üan

ㄩ 冤en

ㄣ 恩in

ㄧㄣ 因uen

ㄨㄣ 温ün

ㄩㄣ 晕ang

ㄤ 昂iang

ㄧㄤ 央uang

ㄨㄤ 汪 eng

ㄥ 亨的韵母ing

ㄧㄥ 英ueng

ㄨㄥ 翁 ong

ㄨㄙ轰的韵母iong

ㄩㄥ 雍

1、知、蚩、诗、日、资、雌、思等字的韵母用 i。

2、韵母ㄦ写成 er,用做韵尾的时候写成 r。

3、韵母ㄝ单用的时候写成 ê。

4、i 行的韵母,前面没有声母的时候,写成 yi(衣),ya(呀),ye(耶),yao(腰),you(忧),yan(烟),yin(因),yang(央),ying(英),yong(雍)。u 行的韵母,前面没有声母的时候,写成 wu(乌),wa(蛙),wo(窝),wai(歪),wei(威),wan(弯),wen(温),wang(汪),weng(翁) 。ü 行的韵母跟声母 j、q、x 拼的时候,写成 ju(居),qu(区),xu(虚),ü 上两点也省略;但是跟声母 l、n 拼的时候,仍然写成 lü(吕),nü(女)。

5、iou、uei、uen 前面加声母的时候,写成 iu、ui、un,例如 niu(牛),gui(归),lun(论)。

四、声调符号

阴平阳平上声去声ˉ/ˇ

声调符号标在音节的主要母音上。轻声不标。

例如:

妈 mā麻 má马 mǎ骂 mà吗 ma阴平阳平上声去声轻声

五、隔音符号

a,o,e 开头的音节连接在其它音节后面的时候,如果音节的界限发生混淆,用隔音符号隔开,例如pi"ǎo(皮袄)。

汉语拼音方案优秀篇6

一、依据课标说教材

【教材分析】

本课包括五部分内容。

第一部分是三个声母g、k、h,配有一幅图。。

第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。

第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺。

第四部分是三拼音,包括两项内容一是以音节guā为例,借助图画教学三拼音的方法;二是三拼音的练习。

二、依据课标说理念

【设计理念】

《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。根据这一要求和一年级小朋友活泼好动,易于接受直观、生动事物的特点。在教学中,我们应努力创设丰富多彩的教学情境,将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来,把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩,玩中学,寓教于乐。本教案精心营造一个有趣的故事情境,使学生想学、乐学、爱学。并采用了游戏辅助的课堂教学活动。通过情境、游戏把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣,激发了学生的学习兴趣,调动了学生积极主动地参与性,从而提高拼音教学的效率。

2、学生是课堂教学的主体,是学习活动的主体。所以在教学中,我尊重学生,让学生做学习的主人,充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我力求做到:要扶的扶,能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法,鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。从而让他们的潜能得到发挥,让他们的思维得到飞扬,让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则,以学生为本,创设学习“生气”,增强基础“底气”,培养语文“灵气”。在教学过程中重视学生情感、态度、价值观的培养,其特点体现如下:

1、儿中漫游,情境中体验,心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在儿歌之中,借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话,摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教,注重情感的渗透。通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。

2、快乐中学习,活动中表演,欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开,在活动中感受学习的快乐与轻松,在欢笑中传递各自独特的体验。

3、合作中探究,规律中求知,想象中创造。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下,自己拼读,找到对应卡片,并说出相关词语或句子,然后交流反馈。同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法,在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间;尊重学生年龄特点与认知规律,授之以渔。

让拼音教学生活化。儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。在教学中,我们应努力地为学生创设一种语言环境,调动多种感官,再现脑中已有的知识经验,将所学新知识与已有的生活经验相结合,在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。

三、以学定教说目标

在知识与技能方面:

1、学会“gkh”3个声母,能够读准音,认清形,并且能正确书写。

2、读准gkh与单韵母相拼的音节。

3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

4、认识5个生字,会读儿歌。

在过程与方法上:

1、增加趣味性,引导学生自主观察,采用“以趣促学”“先扶后放”的方法,鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。

2、培养良好的听说读写习惯,练习写好字母g、k、h。培养学习拼音的兴趣,乐于运用所学知识。

在情感态度价值观上:

1、培养学生发现问题,勤于动脑的习惯,进一步激发学生学习汉语拼音的热情,在具体学习活动中培养学生的观察能力、说话能力与良好的书写习惯以及爱护小动物的美德。

2、通过创设情境和多种游戏活动,激发学生的学习热情,在学习中提高学生的拼读能力、自主学习能力和合作能力。

教学的重点:gkh的发音,三拼音的拼音方法及认字。

教学的难点:读三拼音节的拼读方法。

四、根据情况说学情:

在学习本课前,学生已掌握了6个单韵母a、o、e、i、u、ü和10个声母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w的发音及书写。知道单韵母的发音长而响亮,口型不变;声母的发音轻而短。学生还学习了两拼音节的拼读方法。

五、整合资源说策略

《语文课程标准》“实施建议”中指出:“汉语拼音教学尽可能趣味性,宜以活动和游戏为主。”低年级学生大都活泼,大胆且好表现,他们对新学的知识非常感兴趣,对形象直观的事物很感兴趣,特别喜欢老师的表扬,以及师生之间的游戏、表演。但他们的自制能力差,思维形象具体化,无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体化和直观性,才能符合儿童的心理特点。因此,在本课的教学中我主要采取以下策略:

(1)创设趣味情境策略;

(2)先扶后放策略;

(3)教学生活化策略。

(4)讲授式、启发式、自主学习、协作学习等教学策略,提供拓展阅读学习资源,指导学生有效地进行自主学习。利用拼词、造句,巩固拼读,培养学生发散思维能力。

在本课中教师利用网络资源,在进行拼音教学的基础上培养学生利用生活积累组词造句,拓展阅读。并在此基础上鼓励学生乐说、爱说,促使小学生的听说读写技能的提高,提高教学效率,来实现教学“授之予渔”的目的。

六、多项互动说过程

第一课时教学流程

依()据课堂教学灵性化、情感化的理念,本课的教学流程大致分为以下几部分:

课前激情诱发,复习奠基学习方法。

兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生较好胜、好强、好新奇。所以上课伊始,我根据他们的这一心理,告诉老师要给专心听讲、积极回答问题的孩子奖励小花,诱发学生学习的积极一和专注性,同时规范好课堂纪律。在学生学习的积极性和专注性被调动起来以后,我便让学生通过复习来巩固学过的生母、韵母,由此奠基了新课的学习方法。

第一部分:创设情境检查复习。

在这一部分,我设计了以下几个环节:

第一步:检查复习相关单韵母。

第二步:检查复习学过的声母,导入新课。

设计意图:复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法,为本节课的学习做铺垫。

第二部分:创设情境引声母

(设计意图:为了避瞒简单、枯燥,我创设了让孩子们观察情境图讲故事,寻找拼音娃娃,使学生从上课伊始,就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励,从而唤起学生对学习拼音的兴趣。)

这一个部分的设计,巧妙地运用了“情境图”说说在图上都看到了什么,编一个小故事,在学生描述图画内容的过程中我及时利用鸽”,“蝌”,“喝”的读音引出要学习gkh

第三部分:联系表音表形图,学习声母

第一环节:学习声母的发音:

让学生观察课本表音、表形情境图,编儿歌读准声母。

设计意图:儿童认识事物总是从具体到抽象,从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号,缺乏具体的内容,学起来枯燥无味,儿童往往会产生厌倦情绪。因此,拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律,要善于创设丰富多彩的教学情景我采用编儿歌的形式,使枯燥的内容形象化,激起学生兴趣。针对这一特点,我利用课文的情境图,让学生仔细观察图画后编儿歌记声母的读音调动了学生的兴趣,培养了学生的观察能力和说话能力。我的这一环节通过情境图营造学习声母gkh的氛围,这样能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣,让学生在一种积极主动的状态下学习。这一环节中,当单调的拼音字母与图片中的事物结合在一起时,学生就会愉快编儿歌牢牢地记住了生母的音、形而且培养学生的创造性儿歌顺口溜是孩子们自己参与编出来的,很受他们的欢迎。巧编儿歌,渗透音、形认记方法的指导。儿歌生动形象、易记,适合低年级儿童的年龄特点,而且让孩子们借助儿歌自己发现,去掌握该学的知识。

第二环节:游戏互动固新学,先扶后放记音形。

一年级学生擅长于形象思维,所以在记忆gkh形状这一环节时,我鼓励学生观察声母与表音表形图上哪相像,结合表音表形图记住声母的形,并让孩子们根据gkh的形状大胆地想象,通过自己想象的事物来记住gkh的形,鼓励学生掌握个性化的学习方式,允许学生有不同的记忆方法,以此来培养学生的创新思维能力,拓宽学生的思维。

说gh和易混生母的区别。

设计意图:声母中有很多字母音或形非常相似,学生很容易混淆。为帮助学生分辨清楚,我采用了比较记忆法。如将h和n两个字母摆一起,两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰。

第三环节:采用多种形式检查学生的发音,比如指名读,读对了请他做小老师领读、赛读等。

设计意图:充分体现开放式的教学思路,发挥学生自主、合作的精神,让学生在互动中自己练习检查发音,让学生感到拼音其实是不难学的,同时让学生有成就感。

第四部分:学习gkh与单韵母相拼的音节。

在学习音节拼读时让孩子用音节说词、说句,学生充分体会了拼音在具体语言环境中的实际运用与意义,提高了学习拼音的兴趣。

设计意图:学生刚刚从幼儿园上来,40分钟的课堂教学对于他们来说长了些,拼读音节后利用多媒体出示拼音转轮拼读有意义的带调音节,刺激他们,把所学的内容巧妙地融进这些愉快的活动中,让他们在游戏演练中,改变了一贯的让孩子用手画着声调从一声读到四声的教学方法,避免了让孩子拼读一些无意义的音节,而且利用拼音转轮的游戏形式激发孩子的学习兴趣,调动孩子的学习积极性,寓教于乐。

第五部分:自主观察仿书写

读和写是低年级学生要掌握的最基本的知识要点,本环节主要实现的是学会书写的目标,前面的学习,学生已认识了四线格,并掌握了基本的书写规则,因而这一环节的学习就建立在学生已有的知识经验上进行学习,首先我让学生合作观察书本中字母的笔画笔顺,然后我在黑板上范写,学生观察gkh的书写位置,接着便让学生自由描红、书写,并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受能力不强的学生,从而突显了学生的自主学习和合作互助。

第六部分:回顾整体拓展巩固拼读。

利用“海滩射击”的游戏形式激发学生的学习兴趣,巩固两拼音节的拼读。

第二课时教学流程

环节一:复习音节,激趣导入:

我设计的导语是(小朋友们,老师今天给你们带来了几个老朋友,来打个招呼吧!看谁能叫出它们的名字。拼读音节词和音节)此导语以师生对话的方式展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的学习兴趣。

环节二:联系语境,学习三拼音节。

首先,教师借助课文中小女孩推卡片的图,切入新课,进一步激发学生的学习热情,然后ga与gua对比教学,让学生体会什么是三拼音节,三拼音节与两拼音节的区别及三拼音节的拼读方法和要领。并随机指出三拼音节的拼读方法是:声轻、介快、韵母响,三音连读很顺当。最后是采用不同形式练读音节,让学生能够熟练的拼读音节。

设计意图:学习三拼音节“gua”之前,让学生从“ga”过渡到“gua”,有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点,也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程,既形象,又直观,再辅以歌诀的形式,不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领,而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读,三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。

其次,出示图片,让孩子们拼读音节,并运用这些音节说话,感受语文知识来源于生活又运用于生活。

设计意图:经过一段时间有意注意学习,适时设置情景,将学生从有意注意转移到无意注意状态。巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累,给音节赋予具体的组词、造句,使无意义的音节鲜活生动起来,既锻炼了学生组织语言的能力,又调动了学生学习拼音的积极性。

环节三:图文结合,学习字、词、儿歌。

1、读儿歌,猜谜语,认字。

出示儿歌让学生找出带有声母gkh的音节,拼读巩固音节,巩固汉字的认读。由此既能让学生找到学习的乐趣,又拓宽了学生的知识面,丰富了学生的知识积累。

设计意图:充分利用教材内容,读儿歌,猜谜语,将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣,并不失时机地渗透德育教育,真正体现了“在生活中学习语文,在语文中体验生活。”

2、观察情景图,认读词语,读用词造句。

设计意图:备课既要备教材、备课标,更要备学生,很多学生在学前已认识了不少字,教师根据学生的实际,首先肯定了学生的各种识字方法,然后指导学生用拼音识字,授之以渔。同时也增强了学生学习拼音的成就感。

3、拓展阅读:看图说话,编儿歌识字,拼读儿歌巩固拼音和汉字认读。

gēgehuàhuà

哥哥画画,

huàduǒhéhuā

画朵荷花,

māmakuātā

妈妈夸他,

dìdilèle

弟弟乐了。

设计意图:把学习拼音字母和生字寓于儿歌之中,使学生所学的声母、音节、生字回归到具体的语言环境中去,易记易诵,强化读音,既增加了学习的情趣,又渗透了文化素质的教育。

3、在“领奖杯”的游戏中巩固认字,并用字组词,说话学习运用。

设计意图:“领奖杯”的游戏,让学生在轻松愉快中学习汉字,在游戏中体验学习的快乐,教师有借机检查乐生字的认读。

五、拓展练习:

课外推荐阅读(巩固汉字认读)

有个弟弟叫小小,

他的哥哥叫大大。

爸爸妈妈不在家,

他们自己学画画。

小小画了马驮米,

大大画朵白荷花。

设计意图:将孩子开学以来所学生字编成儿歌易读,激趣,巩固学过字的认读,避免了孩子们机械的认读生字。

六、回归整体,小结

教师在课堂小结中提出希望,让学生回家当小老师叫爸爸妈妈读三拼音节,学生兴趣盎然,培养学生在快乐中自主学习的习惯。

七、结合实践说反思

由于低年级学生的年龄特点,拼音教学只有激发起学生的积极性,让他们主动参与学习活动,有了亲身的情感操作体验,他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。在教学时,我本着“兴趣是学习最大的动力”,从学生的需要出发,利用醒目的图画、有趣的故事、多样的活动、好玩的游戏,培养学生的学习兴趣、语言能力、思维能力和想象力。创设情境,激发了学生探究的兴趣,引领学生走进一个有趣的童话世界。变枯燥的拼音教学为生动的童话世界游。

拼音教材配有多幅插图,尤其是“表音表形图”既表音又表形,这些插图趣味性较浓,又多是为儿童熟知的事物,易说易记,使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。

在本课的教学中,我充分使用“情境图”、“语境歌”,发展学生的自然语言。同时,以儿歌或谜语教学拼音,也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式,给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中,学生情绪高涨,思路开阔,思维敏捷,从而增强了课堂学习效果。

对初入学的儿童来说,拼音是单调枯燥乏味的,他们在日常生活中接触又少,我们运用多媒体技术把汉语拼音教学与活动结合起来,学生会学得有趣、生动。首先我用多媒体展示画面出示课文情境图,引出gkh,激发了学生的学习兴趣。我还用多媒体与学生一起做游戏如:拼一拼、夺奖杯、海滩射击、拼音转轮等。用动画的形式进行拼音教学符合儿童年龄特征,易被儿童接受,而且帮助学生巩固了汉语拼音。整节课我时常让他们动动手、动动脑,做做知识性游戏,这是极为有效的,这主要体现于手口脑耳互动互助,和谐合作加强记忆。将活动游戏引进课堂,学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态,让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。采用多种形式读,让学生人人过关;再如让学生编编顺口溜,通过自己动脑、讨论编出来的儿歌,不仅容易记忆,而且会产生成就感等多种形式,让学生的学习兴趣始终浓浓的。

及时肯定,增强学习兴趣:低年级学生大都活泼,大胆且好表现,他们对新学的知识非常感兴趣,对形象直观的事物很感兴趣,特别喜欢老师的表扬,以及师生之间的游戏、表演。但他们的自制能力差,思维形象具体化,无意注意又占据优势。因此我在教学中始终注重奖励、表扬保兴趣。如:上课伊使组织教学提出要求诱发学习积极性、专注性,同时规范好课堂纪律,课中我关注学生抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定和奖励,让他们感受成功的喜悦,从而增强他们的学习兴趣。课末慎重的对积极学习的孩子给予奖励同时鼓励提示其他学生在往后的学习中积极争取,以此保持了学生学习的兴趣和渴求度,为后面的学习做好了基奠,由此也增加了老师在学生心中说话的可信度,同时在无形中教与学生养成“说到要做到”的良好品质。

巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累,给音节赋予具体的组词、造句,使无意义的音节鲜活生动起来,既锻炼了学生组织语言的能力,又调动了学生学习拼音的积极性。真正体现了“在生活中学习语文,在语文中体验生活。”

充分体现开放式的教学思路,发挥学生自主、合作的精神,让学生在互动中学习。

总之整堂课教学,我始终把时间教给学生,让学生在学中玩,在玩中学,让学生在一个快乐、轻松的氛围中学会口读、脑想、手书空的三结合方式学习。在学习中,辅以多形式的读,多方位的想象,讲实际的表扬评价等手段来培养他们的能力,激发他们的情感,让学生在情的推动中进行学习,并以兴趣为根基激发学生学习的积极性、主动性和合作性,让他们在自主、合作、探究中学习语文,从中感受到学习语文的乐趣,更喜欢学习语文。

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