匆匆省级优课教学设计,（3）（全文完整）

下面是小编为大家整理的匆匆省级优课教学设计,（3）（全文完整）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

匆匆省级优课教学设计,（3）5篇

匆匆省级优课教学设计,（3）篇1

文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；
二是文字清秀隽永，纯朴简练；
三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。我采用情境创设法，通过交流谈论的方式，让学生在可感的生活情境中感悟时光的易逝和珍贵，帮助树立珍惜时间的意识。

二、教学目标

1、正确读写“挪移、蒸融、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。积累自己喜欢的词语。

2、理解感悟课文内容，联系生活实际理解重点语句，感悟时光的匆匆。

3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写，巧用修辞的方法

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

三、教学重点

朗读、品味优美语句，感悟作者独特的表达方法。

四、教学难点

感悟时光匆匆易逝，树立珍惜时间的意识。

第一课时

课时目标：

1、了解朱自清，掌握课文生字新词，积累好词佳句。

2、引导自读自悟，初步感受时间匆匆，体会无奈感伤的情怀。

3、初步有感情地朗读课文。

教学过程：

1、激趣引入，欣赏名言。

1、趣猜谜语：世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视，而又最令人后悔的是（ ）呢？

2、交流积累关于时间的名言警句：

少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》

合理地安排时间就等于节约时间。——培根

把活着的每一天看作生命的最后一天。——海伦凯勒

3、揭题，解题。理解“匆匆”

4、学生汇报课前搜集的关于朱自清的资料。（朱自清告诉我们什么是匆匆的呢？时间是怎样一去不复返？）

2、初读课文，感知“时光匆匆”

1、教师配乐有感情朗读，学生倾听并感受

2、你听出了作者怎样的心情？感受到了一种什么样的情怀？（无奈、悲伤、惋惜、、、、）

3、学生自由朗读，读准生字新词，如饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸

4、课文是围绕那句话来写的？“我们的日子为什么一去不复返？”哪些地方写了“时光一去不复返”？在自己感受深的地方批注。

5、交流自己喜欢或含义深刻的语句。

（1）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子（品读“八千多日子”的悄无声息）（2）于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去、、、、（引导从“吃饭”“洗手”“默默”“叹息”形象深切地体会时光的匆匆易逝）

（3）联系生活实际仿说：时光还会怎样匆匆易逝？

————的时候，日子从————

————的时候，日子从————

————的时候，日子从————

3、总结课文，鼓励继续品读

4、布置作业，有感情朗读课文，背诵自己积累喜欢的句段。

第二课时

课时目标：

1、抓住含义深刻重点语段，理解时光的来去匆匆，体会作者惋惜、伤感的思想情感，树立珍惜的意识。

2、学习并灵活运用作者的表达方法。

3、通过多种形式的朗读加深理解。

教学过程：

1、复习导入

1、师出示两组词语（1）默默 匆匆 轻轻 溜走 一去不复返

（2）空虚 头涔涔 泪潸潸 茫茫然 凝然 叹息

2、仔细观察以上两组词语，第一组容易让人想到什么？（时间正匆匆地悄然逝去）从第二组词你感受到了作者什么样的心境？（空虚、惆怅、伤心、、、、

3、教师小结：同学们，“百川东到海，何时复西归”。时间来去匆匆，就像流水一样一去不复返

2、品读感悟，体悟时间匆匆

1、时光究竟是怎样从我们身边悄悄地溜走？

2、集体反馈，引导理解，指导朗读。

（1）出示句子“在默默里算着，、、、、我不禁头涔涔而泪潸潸了。”a、读句子，思考，为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我手中溜走会想些什么？这个词隐含了作者怎样的思想感情？（光阴易逝，惋惜自责、、、）

b、从“溜”字中你体会到了什么？（时光匆匆，悄然易逝）

c、作者把什么比作“针尖上的一滴水”？

d、指导学生朗读。过去的日子无声无息地溜走了，作者有着无限的感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。

e、个别读，集体读，小组读。

三、探究追问，启迪珍惜时间

1、面对“逃去如飞”的时光，作者不禁惋惜、后悔、茫然、自责，于是一连串的问题倾泻于笔端，课件出示第4自然段，作者提出了哪些问题？（1）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？

（2）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？“我留着些什么痕迹呢？”“为什么偏要白白走这一遭啊？”

2、引导学生讨论：你觉得朱自清先生有没有白白走这一遭？为什么呢？

原因一：他一生奋笔疾书，为人类留下了许多优秀著作。展示：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。毕业于北京大学，在清华大学当过老师。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》《踪迹》等文章都值得我去读。原因二：他写这篇散文时才24岁，可见他在24岁时就开始珍惜时间了，他一生做了很多有意义的事。

3、朱自清先生从24岁就开始珍惜时间，可他仍说“白白走这一遭”，你从他身上你得到了什么启发？把自己的心声写下：在逃去如飞的日子里，我能（ ），能（ ）我还能（ ）我要在有限的生命力，多做一些有意义的事。

四、品味文法，体会表达之妙

学生自读自悟，师点拨总结，作者运用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，运用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝比较，写出时间一去不复返的特点。用一连串的追问表达时光逝去而无法挽留的无奈。

五、拓宽延伸，深化主题

同学们，时光易逝，过去的已经过去，未来的时日，我们该如何珍惜呢？师出示《钢铁是怎样炼成的》经典片段

六、布置作业

1、背诵珍惜时间的名言

2、阅读朱自清的其他文章

板书设计

2、匆匆

朱自清

一去不复返

“、、、、、时候，从、、、、过去了”

（时间飞逝）

不能白白走这一遭

（珍惜时间）

匆匆省级优课教学设计,（3）篇2

匆匆教学设计 《匆匆》教学设计

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　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

　　这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；
又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

　　设计理念

　　学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

　　学习目标

　　1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

　　2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

　　3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　学习重点

　　1、感受语言美，领悟表达方法。

　　2、积累语言。

　　教学准备

　　1、朱自清简介及朱自清作品。

　　2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，大家好！老师想问大家一个问题。凭直觉，你认为你的一生能活多少天？

　　我们估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？

　　通过计算，你有什么感受？

　　是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。

　　二、自由朗读，读通课文。

　　作者在这篇文章中究竟写了些什么呢？请同学们自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。

　　刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能展示一下，读给大家听听。

　　这篇文章告诉我们什么？

　　是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢？

　　教师指导问号的读法。

　　大家看“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话应该怎样读？你能不能试着来读一读。

　　对了，以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。

　　怎样回答这个问题呢？我们要到文章中看能不能找到答案。

　　三、默读课文，交流感受。

　　下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面。

　　同学们都读完了，说说每个自然段的意思。

　　你想象到了什么？说说自己读文章以后的感受。

　　四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。

　　同学们真不简单，边读边想象就有了这么真实的感受。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？

　　出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号。画出有关的句子或者自然段。

　　五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。

　　出示要求：

　　1、懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

　　2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。

　　3、组长记录小组内解决不了的问题。

　　小组内互相交流。

　　六、全班交流，指导朗读，体会情感。

　　你们小组画了哪些句子？说感受，从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

　　教师出示自己的照片，讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。

　　同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事。

　　怎样才能读好这些句子呢，除了想象作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。

　　举例：洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；
我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　这一段话应该怎样读呢？

　　从这些句子中，我们想象到了什么？作者有什么样的感受呢？

　　出示作者简介：

　　朱自清，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

　　1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。

　　1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。

　　1931年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。

　　1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。

　　1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此，毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。”

　　自由朗读作者简介。您能说出读了作者简介以后的感受吗？交流感受。

　　朱自清先生一生中，写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人。

　　第二课时

　　一、读书体会，感悟写法。

　　1、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

　　那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

　　2、汇报交流，感受语言。

　　你认为作者这篇文章的成功之处在哪里？特别之处在哪里？

　　引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？”

　　“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”

　　“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；
如薄雾，被初阳蒸融了；
……”

　　教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。

　　朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

　　“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”

　　朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

　　朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

　　】

　　【朱自清本人对写文章的感受：

　　——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”

　　——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感”】

　　3、朗读交流。

　　除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？我们还要仔细品味一下，请大家自己默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。

　　谁能把自己划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？

　　老师和其他同学评议并示范。

　　4、背诵自己喜欢的段落。匆匆教学设计

　　二、拓宽学习，加深感受。

　　从古至今，人们都在感叹时间的流逝，时间为什么一去不复返呢？是很多人都在思考的问题。

　　下面同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词拿出来。

　　读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

　　【资料准备：1、“今人不见古时月，今月曾经照古人”——李白《把酒问月》

　　2、“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”

　　3、此生此夜不长好，明月明年何处看。——苏轼《中秋月》

　　4、莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》

　　5、人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；
在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。】

　　三、写感受。

　　通过大家的交流、讨论，我们对时间的流逝也有了自己的感觉。匆匆教学设计

　　下面用自己喜欢的形式，写一段话，写出自己现在最想说的话。

　　学生练习。

　　全班交流。

　　四、课下作业。

　　1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

　　2、推荐林清玄的《和时间赛跑》。继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

　　3、同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》。

　　这是我提前设计的，不知道怎么样？欢迎大家提出建议。

　　本文链接：

　　第五届全国小学生语文知识能力大赛(2)

　　第五届全国小学生语文知识能力大赛(1)

　　匆匆

　　《匆匆》教学设计

　　小学语文读写训练之一

　　《少年闰土》第一时的教学

　　庐山的云雾

　　鸟的天堂(网友来稿)

　　小学六年级语文教案

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匆匆省级优课教学设计,（3）篇3

《孙权劝学》教学实录

一、构建动场，导入新课

师：上课！同学们好

生：老师好！

师：（背景音乐《三国演义》片头曲响起）滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……今天，就让我们回到那个风起云涌，英雄辈出的时代，关羽就是其中一位骁勇善战的英雄，但他最终败在了东吴的大将手下，这位大将是谁呢？今天我一起学习有关他的一篇文章——《孙权劝学》。（PPT出示标题）

首先让我们一起了解作者作品。

生：

司马光（1019－1086）字 君实，北宋政治家，史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。

师：纂读zuǎn。

二 、教学过程

【活动一】读准字音、停顿

师：宋代著名学者朱熹说——读书有三到——即心到、眼到、口到，首先让我们用读的方式走近这篇文章。

老师首先给大家读一遍，同学们注意字音、停顿。（教师范读全文）

请同学们自读课文。（学生自读）

师：哪位同学读一下？

生1读。

师：哪位同学点评这位同学的诵读？

生2：有两处停顿应当注意——

蒙/辞以军中多务。

孤/岂欲卿/治经为博士邪！

“更”应该读“gēng”。

师：你点评得非常到位。我们一起读一遍。

生：齐读。

【活动二】读通文意

师：对于文言文，我们不仅要读好，更要读通文意。翻译文言文有一定的方法，谁还记得？

生：翻译文言文的方法有：

留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。

替：用现代汉语双音节词替换古代文言单音节词。

调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。

补：补充出句中省略的内容。

删：删去没有实在意义的词。

师：你记得非常准，下面，同学们利用工具书，参考注释，小组合作翻译全文。（出示PPT——翻译文言文的方法）

哪位同学先翻译一下？

生1：翻译全文。

师：你翻译地很通畅，哪位同学点评一下？

生2：“博士”在文中的意识是古代专掌学经传授的学官。

师：在翻译的过程中，我们不需要翻译“博士”的意思，只需要了解即可。

生3:“大兄何见事之晚乎？”中的“见事”应该翻译为：了解这件事。

师：在本文中有几个词比较重要，我们一起来看一下。（出示PPT）

【设计意图】正确翻译文言文，掌握其中重点的实词和虚词，以及特殊的文言现象。如倒装句、省略句、古今异义词等，达成教学目标2

【活动三】读懂情节

师：对于文言文，我们不仅要读懂大意，更要读懂其故事情节。同学们能否用简洁的语言概括本文的故事呢？

生1：本文写了孙权劝吕蒙学习的事情。

师：谁能再完善一下？

生2：本文写了孙权劝吕蒙学习的事，鲁肃称赞吕蒙大有进步的事情。

师：非常好。大家在概括情节的时候，一定要注意情节的完整性！（板书）

板书：

孙权——（劝学）——吕蒙——（赞学）——鲁肃

【设计意图】 梳理故事情节。

【活动四】读懂人物。

师：请同学们再读课文，尝试读出人物说话的语气，说说文中人物的形象？

生1：我选的孙权。我在“卿今当涂掌事，不可不学？”和“孤岂欲卿治经为博士邪！”一句中读出孙权作为帝王队部下的关心。

师：“卿今当涂掌事，不可不学？”这句话在句式上有什么特点？

生1：双重否定。

师：你能读出孙权是一个怎样的帝王？

生1：关心部下。

师：你还能在“孤岂欲卿治经为博士邪！”中读出什么情感？

生2：这是个反问句，表达了对吕蒙的不满！

师：你能读出这种不满的情绪来吗？

生2试读。

师：你读得非常棒！孙权仿佛就在我们面前。同学们还有其他发现吗？

生3：我在“但当涉猎，见往事耳。”一句中读出孙权善于引导部下读书。

师：用一个成语来说就是——循循善诱。

师：提到孙权，有这样一个故事，孙派大臣出访魏国，曹操问这个大臣，“吴主何等人也”，也就是问，你们吴国的领导怎么样？这个大臣这样说——

聪明仁智，雄略之主也。纳鲁肃于凡品，是其聪也；
拔吕蒙于行陈（háng zhèn），是其明也；
获于禁而不害，是其仁也；
取荆州而兵不血刃，是其智也；
据三州虎视于天下，是其雄也。屈身于陛下，是其略也。（出示PPT）

是啊！既关心部下，又循循善诱，所以吴国才能群英荟萃，割据一方。《三国志》中有这样一段话：

孙氏父子、兄弟皆善于招致英雄, 据有江东非偶然也。

可见孙权真是一位识英雄的大英雄。

师：刚才我们分析了孙权的形象，那吕蒙和鲁肃在文章又是怎样的形象呢，哪位同学说说？

生1：我从“蒙乃始就学”读出吕蒙有知错就改，善于接受意见的特点。

生2：我从“士别三日即更当刮目相待！”读出吕蒙因为进步而骄傲自豪。

师：你能读出吕蒙的骄傲自豪之情吗？

生2读。

师提示：你是否可以通过重读某些词来体现吕蒙的骄傲自豪？

生2：重读“更”。

师：大家一起读，体会一下吕蒙的骄傲自豪！

学生齐读。

师：鲁肃的是一个什么样的形象？

生1：鲁肃是一个敬才爱才的人。

师：你是从哪里看出来的？

生1：我从“结友而别”读出来的。

生2：鲁肃对吕蒙的进步感到非常惊讶，我从“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”读出来的。

师：你能读出这种惊讶来吗？

生2读。

师：多少读出点儿惊讶来了，但还不够！哪位同学再来试试。

生3读。

师：大家觉得这位同学读得如何？

生：好！

师：好在哪里？

生4：他通过重读“非复”一次，读出了惊讶！

师：同学们可以发现，我们可以通过字音的轻重缓急来把握文章人物的情感。

我们齐读这一句，体会其惊讶、敬佩之情。

师：本文主是写孙权劝学，但为何又写到鲁肃呢？

生：侧面描写，表现吕蒙善于听取意见、善于学习。

【设计意图】把握人物形象。

【活动五】 读出启示

师：同学们，读得这么好，我相信大家读懂文章，读懂了人物。宋神宗评价《资治通鉴》：鉴于往事，有资于治道。意思是，从历史中学习借鉴，有有利于治理国家。那同学们学习此文，你获得了什么启示？

生1：善于听取别人意见。

生2：劝说别人的时候要委婉地劝说。

生3：要敬才爱才，多与有才能的、优秀的人在一起。

生4：只要努力学习就会有进步——开卷有益。

师：同学们概括地非常好，你是否能用一副对联概括本文的内容呢？请大家写一写。

生1：士别三日当刮目相待，君言一语应洗耳恭听。横批是：学必有成。

（学生掌声）

师：很有才华！

生2：上联：劝学有方，现身说法；

下联：学有所成，刮目相待。

生3：孙权劝深谋远虑，循循善诱；
吕蒙知错就改，努力学习。

师：对联很能体现人物的特点。读完本文后，老师也写了一副对联：

孙权善劝显才智，吕蒙勤学成将领

师：希望同学们在今后要多读书、好读书、读好书，牢记开卷有益！

【设计意图】得出启示，对文章内容进一步了解。

匆匆省级优课教学设计,（3）篇4

《匆匆》教学设计

【教材依据】：

《匆匆》一文是人教版小学语文第十二册第一单元的一篇课文，是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感慨。

【设计思路】：

指导思想：

语文教学的目的在于使学生“学会读书、自能读书、读中感悟”。本节课的教学设计始终围绕以学生的活动为主的教学原则，充分发挥学生的主体地位，让学生通过读、议、悟、练，深入体会课文内容，感受时间的短暂，一去不复返，从而教育学生珍惜时间。

设计理念：

学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

教材分析：

这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；
又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

学情分析：

学生从珍惜时间的名言警句等学习中，感受到了稍纵即逝，一去不复返，为学习本文奠定了深厚的情感基础。在教学方式上，鼓励学生自主阅读质疑，主动探究，并愿意和同学交流感受。引导学生探究一些不理解的或感兴趣的问题。

【教学目标】：

知识与技能：

1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

过程与方法：

通过自读、小组讨论等形式感悟课文内容，感受时间的稍纵即逝。

情感态度与价值观：

1、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

现代教学手段的运用：

运用多媒体课件让学生更加直观的感受时间的短暂，使学生学会珍惜时间。

【教学重点】：

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言。

【教学准备】：

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3、钟表、多媒体课件。

【教学过程】：

一、谜语导入，理解课题

1、先猜一个谜语：“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是——时间。”（出示钟表模型。）

2、是啊，时间匆匆如流水，现在请大家闭上眼睛，沉默一会儿，(播放钟表的滴答声)然后再睁开眼睛：刚才我们大概沉默了多长时间？（拔动钟表模型的秒针走半圈）此时，半分钟时间又从我们身边溜走了，它轻轻地来（板书：来），又悄悄地去了（板书：去），在我们不经意间，它无影无踪地消失了。今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的。板书课题：匆匆（提示中间的一点不能少）

3、你能说一说“匆匆”是什么意思吗？课文中的“匆匆”指的又是什么呢？（时间——日子）

二、范读课文，整体感知

让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。为了读好这篇课文，老师用心地钻研了课文，努力地走进作者，体会他是什么样的心情，现在就请同学们也用心听，看能否听出作者在文中蕴含的思想感情。可以用一个词或一个句子概括。范背课文。（难过 焦急 无奈 自责 惋惜）

三、品读课文，学习语言

第一段：日子的两个特点

1、我们每天都在过日子，往往就这最普通的事情，也最容易被忽视。在作者眼中，日子有什么特点？指名读课文第一段（相机板书：一去不复返 无影无踪）

2、作者没有直接写“日子一去不复返”，而是先写了三种事物，这三种自然界里的事物有什么共同特点？为什么要这样写？（自然界里的事物可以去了再来，可以失而复得，突出时间一去不复返。）

3、连续的几个问话，突出了日子的什么特点？（板书：无影无踪）

第二段：人生短暂 焦急

1、指名读第二段，猜一猜作者写这篇文章时，是多大年龄？你是根据什么猜出来的？

2、8000多个日子，那可是24年啊，朱自清50岁去逝，这24年可是他的半生啊，这个时间是长还是短？作者是怎么认为的？你从哪里看出来的？（像针尖上一滴水，滴在大海里。）

3、人生的一半已经悄悄地溜去，可“手中却渐渐空虚”，此时作者的心情是怎样的？（板书：人生短暂，内心焦急）

4、带着这种焦急与忏悔再来读读这一段。

第三段：时间的脚步匆匆 无奈

1、时间这个精灵它没有声音也没有影子，无影无踪，可是在作者的笔下，却把这个空灵而抽象的时间写得形象而具体，那么作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家默读第三段，感受一下日子匆匆流逝的足迹。（生自读、品味）

2、时间的脚步你们感觉到了吗？作者抓住哪些日常琐事来写时间的脚步？谁来读读。

A、从哪些词语可以看出时间的脚步匆匆？

（跨过、飞过、闪过、溜走） 再读一读，体会一下作者用词的精当。

B、时间的脚步匆匆，想挡也挡不住，想停也停不住，想留也留不下来，此时作者是什么心情？（无奈）

3、是啊，作者通过写自己的日常生活，将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。写得多好啊！这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。争取能够背下来。（生先自练读，然后共同试背）

4、审视自己，反思过去

A、时间的步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地描述时间的足迹吗？

B、学生仿照说句子。（“……的时候，……的时候，）

第四段：无所作为，深深自责

1、是啊，时间的脚步匆匆，来无影去无踪，可是在作者的笔下，日子却是有形的，我们一起来读读第四段，看看作者把日子比作了什么？

A、如轻烟，似薄雾（主要告诉我们八千多日子没有在生命中留下任何痕迹。没有痕迹） 写得多形象啊。特别是“我何曾留着像游丝样的痕迹”这一句，知道什么是“游丝”吗？

B、八千多日子就这样过去了，没有做什么有价值的、有意义的事情，没有留下任何痕迹，所以作者是一种什么心情？（板书：深深的自责）

C、比较词语：两个“赤裸裸”的意思一样吗？

D、这个“平”是什么意思？怎么理解？（平淡，平庸）

指导朗读，要读出这种自责，彷徨，郁闷的味道。同时要注意六个问号的读法。

2、朱自清是白白地走了这一遭吗？（简介朱自清的作品）

3、总结：看了朱自清的简介，我们知道，朱自清并没有白白走这一遭，同学们，你们愿意白白走这一遭吗？（不能！）

面对匆匆而逝的日子，朱自清焦急后悔，禁不住扪心自问：“我们的日子为什么一去不复返呢。”

面对时间的匆匆脚步，他想留留不住，想挡也挡不住，只能无奈地发出感叹：“我们的日子为什么一去不复返呢。”

面对毫无作为的日子，他深深地自责，发出振聋发聩的警世疑问：“我们的日子为什么一去不复返呢。”

（拨动钟表模型）就在我们不知不觉中，一节课过去了，40分钟又从我们身边溜走了。过去如果由于某种原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！送给大家一句保尔的名言：“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。”相信大家学习了这一课，对时间会有自己的理解，会有自己珍惜的方式！（板书：珍惜时间！）

4、拓展：读、背《劝学》诗、《长歌行》。

四、总结延伸：通过这节课的学习你有什么收获？

五、布置作业　

1、背诵课文中你喜欢的段落，最好能全文背诵。

2、找来朱自清的作品自己读一读。如：《绿》《春》《背影》《荷塘月色》

3、搜集阅读有关珍惜时间方面的诗词、格言、警句。

【板书设计】：

16、匆匆

人生短暂

来 去 后悔

无影无踪 一去不复返 无奈

自责

珍惜时间！

【教学反思】：

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情。

在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：1、整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。2、和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。3、使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。

　　《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间过程”。人们常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。为什么？那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征，阅读时融进了自己的独特情感、理解和体验。因此在阅读教学中，重视指导学生用心灵诵读，融入角色，进行主动积极的思维和情感活动，会加深对课文的理解和体验，会受到情感熏陶，会享受到审美的乐趣。

这节课的不足是交流不够。课堂应该成为师生交流、生生交流、生与文本交流的平台，而这种交流的引发还是离不开提问。因而教师精心设计的问题，应该成为学生课堂交流的依据。为了找到一个合适的切入点，在备课时，我采用了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有做出回答。并且在学生确定作者做出了回答后又追问：作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的？本以为这个问题可以统领全文，让学生充分交流起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“交流”，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。反思良久，觉得所提的“问题”是有价值的，只是在学生回答的过程中，我不能融会贯通地迁移、引导，导致师生交流不够充分，没能激发起学生地交流热情。因而，问题的设计固然重要，而把握教学时机更重要。

匆匆省级优课教学设计,（3）篇5

一师一优课省级优课《风娃娃》教学设计

《风娃娃》教学设计

十堰经济开发区马路小学 何婷

教学目标：

1、知识与能力：巩固生字词，正确、流利、有感情地朗读课文,练习看图说话的能力。
2、过程与方法：利用多种方式朗读课文，在互读、齐读中积累语汇，获得言语美感。在自读中理解内容，体会感情。在示范朗读中，学会朗读的方法。通过合作探究体会风娃娃的爱心和粗心（不观察，不动脑，不考虑后果）。

3、情感态度价值观：懂得“做事情光有爱心还不行，还要学会观察，动脑思考，考虑后果，做对别人有用的事”的道理。

一、导入

师：上学期，我们学习了一首古诗，老师今天把它带来了，我们一起来读读吧。

生齐读古诗：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

师：其实这首古诗里就藏着一个小谜语呢，诗的意思是说：它能吹落深秋的树叶，它能吹开二月的鲜花，它横过大江时能卷起千尺浪花，它扫入竹林竹子都歪歪斜斜。你们知道它是谁吗？

生：风（PPT出示谜底）

有个关联词一边一边，你能用这样的句式来说话吗？

（三）自主学习五到七段

1、夸夸风娃娃

师：同学们说的都好 ，风娃娃也一边寻找，一边帮助大家，你们喜欢这样的风娃娃吗？谁来夸夸它？风娃娃，你真 。得到了表扬和称赞的风娃娃，心里乐开了花，听听这时它心里怎么想：帮人们做好事，真容易，只要有力气就行。风娃娃这样想对不对呢？学习了下面的课文你就明白了。接下来请同学们自学课文5—7自然段，同桌合作完成表格：

2、自学完成表格

来到哪里

结果怎样

人们反应

广场上

吹飞风筝

孩子伤心

阳台上

吹跑衣服

人们责怪

马路旁

吹断小树

人们责怪

3、评评五件事

师：大家说的都很好，这一次风娃娃又做了几件事，它吹飞了小朋友的风筝，吹跑了衣服，吹断了小树。别看它小，能做的事还真不少他做的这五件事中，哪些是好事，哪些是坏事呢？老师请几位小朋友带着表情贴来评一评，把它贴在黑板正确的位置。

4、为什么责怪他

师：大家都看得很明白，最后三件事确实做的确实不好，可是风娃娃还不明白呢？这不，它正伤心着呢！（音频：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？）你也能把风娃娃的这种委屈、伤心读出来吗？

生读-------师评--------齐读

体会到风娃娃伤心和委屈的同学，一起读读吧大家都责怪他，肯定是有原因的。如果你是放风筝的孩子、晾衣服的小姐姐、新栽的小树你会责怪他吗？小组合作选择一个对象对风娃娃说几句吧？

5、风娃娃，我想对你说

●孩子们看着天空中远去的风筝，伤心地说：
“__________________________________________。” 

●晾衣服的小姐姐看着衣服被吹飞，难过地说：
“ ”。

●新栽的小树被吹断，流着泪说：
“ 。”

师：听了人们的责备，风娃娃终于明白了，原来做自己错了这么多事情，是因为自己 娃娃后面想说什么你能补充完整吗？

师：正是因为风娃娃粗心大意，不懂得观察别人的需要；
做事情不动脑筋，不去想办法，也不考虑后果，所以他才做错了这么多错事，惹人责怪。

风娃娃乐于助人，也能知错就改，如果再给他一次机会他会怎么做呢？

6、风娃娃来帮你

●这一天，风娃娃又来到广场，看到一个小朋友坐在地上正伤心着，原来她的风筝怎么也飞不上天。风娃娃走过去了，猜猜他会怎么做？

●看到风筝在天空中飘飞，小朋友开心地笑了。离开了广场，他又来到了阳台，阳台上一个小男孩正皱着眉头呢，原来刚洗的校服总是干不了，风娃娃来了......

●穿上干净的校服，小男孩乐坏了，连忙对风娃娃说谢谢。风娃娃继续往前飞，停在了马路边，路边上一棵小白杨挣扎着身子想跳跳舞，可怎么也动不了。风娃娃走过去了......

师：大家觉得风娃娃这一次做得好不好？好在哪里谁来说说？

生：知道观察、动脑想办法、想后果了

7、联系生活，分享故事

师：是啊。现在风娃娃已经明白了帮助别人的道理。其实像曾经的风娃娃一样，很多同学都有过不少好心办坏事的经历，那从风娃娃身上你学到了哪些道理？能和我们分享一下经历说说你的体会吗？

8、总结：帮助别人光有爱心是够的，还得注意观察别人的需要，想好的办法，最后还得考虑后果。这样才能做对别人有用的事啊。

六、儿歌强化

风娃娃就要离开这里继续去做对人们有用的事了，临走之前他送给小朋友们一首儿歌，一起读读吧。儿歌《风娃娃》

七：作业

这节课同学们学的很认真，一定也有不少收获，下课后请同学们开动脑筋注意观察，做一件对别人有用的事吧。

设计意图：通过亲身实践，让学生深刻理解“帮助别人不仅得有一颗爱心，还要注意观察，开动脑筋，考虑后果”这个道理，从中锻炼观察能力和动脑思考能力，体会到帮助别人做好事的快乐感和幸福感。